87infantil, <strong>de</strong>vem ser consi<strong>de</strong>rados os diversos conhecimentos que fazem parte doaprendizado na educação infantil, inclusive a música. A estrutura curricular do Curso<strong>de</strong> Pe<strong>da</strong>gogia <strong>de</strong>ve abranger to<strong>da</strong>s as áreas do conhecimento em que o pe<strong>da</strong>gogoatuará, <strong>de</strong>ssa forma, a carga horária <strong>de</strong>dica<strong>da</strong> à formação musical do pe<strong>da</strong>gogoprecisa ser amplia<strong>da</strong>, disciplinas que abor<strong>de</strong>m a linguagem musical e seuselementos constituintes são indispensáveis na formação <strong>de</strong>sse profissional, é pormeio do conhecimento musical que o professor po<strong>de</strong>rá tornar reali<strong>da</strong><strong>de</strong> a práxisemancipatória tão sonha<strong>da</strong>.Deseja-se formar ci<strong>da</strong>dãos musicalmente críticos, atuantes, conscientes, masse não houver conhecimento do que a arte musical po<strong>de</strong> proporcionar, se oseducadores não forem, ao menos, alfabetizados musicalmente, não saberãotrabalhar com as possibili<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>da</strong> arte e a formação crítica se tornará ilusória.Portanto, diante do exposto po<strong>de</strong>-se concluir que:a) Há uma significativa diferença entre o ensino <strong>de</strong> música e a educaçãomusical: o que se enten<strong>de</strong> por educação musical vai além do ensino <strong>de</strong>música, propriamente dito, centrado nos elementos <strong>da</strong> teoria musical,ou mesmo, no aprendizado <strong>de</strong> um instrumento musical. O ensino <strong>de</strong>música se caracteriza no enfoque <strong>da</strong> apropriação do conhecimentotécnico, em que o aluno <strong>de</strong>dica-se por apren<strong>de</strong>r a tocar um instrumentomusical e o professor <strong>de</strong>dica-se na tarefa <strong>de</strong> transmitir o conhecimentonecessário para tal aprendizado, comumente presente nas escolas <strong>de</strong>música, mas não a<strong>de</strong>qua<strong>da</strong> para salas <strong>de</strong> aula com muitos alunos, poisnecessita <strong>de</strong> um acompanhamento, estritamente, individual. Contudo,ao se tratar <strong>de</strong> educação musical, a diferença centra-se principalmente,no fato <strong>de</strong> que esta é compreendi<strong>da</strong> na ação educativa do professorobjetivando um aprendizado mais amplo <strong>da</strong>s relações entre o aluno e amúsica, por meio <strong>de</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s que po<strong>de</strong>m ser <strong>de</strong>senvolvi<strong>da</strong>scoletivamente, tornando-se possível <strong>de</strong> ser realiza<strong>da</strong> em salas <strong>de</strong> aulado ensino regular. Essa educação, não se restringe ao estudo doselementos <strong>da</strong> linguagem musical ou na transmissão <strong>de</strong> conhecimentotécnico simplesmente, mas, tem como objetivo o <strong>de</strong>senvolvimentointegral do aluno, seja ao tocar um instrumento, ao cantar uma canção,
88ou ain<strong>da</strong> ao ouvir a rádio <strong>de</strong> sucesso. O aluno educado musicalmentetorna-se mais crítico e reflexivo, além <strong>de</strong> conhecedor <strong>da</strong>s linguagensmusicais, ele passa a utilizar-se <strong>de</strong>sse conhecimento paracompreen<strong>de</strong>r melhor o ambiente sonoro que o ro<strong>de</strong>ia. Salienta-se queo principal objetivo <strong>da</strong> presença <strong>da</strong> música na escola é educar pelamúsica, englobando vários aspectos do <strong>de</strong>senvolvimento humano - amanifestação artística e expressiva; o <strong>de</strong>senvolvimento do sentidoestético e ético; a consciência social e coletiva; a aptidão inventiva ecriadora; a busca do equilíbrio emocional; o reconhecimento dosvalores afetivos, <strong>de</strong>ntre outros – isso é educação musical.b) A Educação musical na Educação Infantil, uma ação formativa: asescolas <strong>de</strong> educação infantil, pré-escolas, creches, centros <strong>de</strong>educação infantil, são instituições nas quais a música está semprepresente. As ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvi<strong>da</strong>s com as crianças nessa faixaetária, comumente, são embala<strong>da</strong>s por uma canção: na hora dolanche, na higiene, na leitura <strong>de</strong> histórias, nas brinca<strong>de</strong>iras <strong>de</strong> ro<strong>da</strong>, etambém nas <strong>da</strong>tas comemorativas, que são lembra<strong>da</strong>s ecomemora<strong>da</strong>s com apresentações <strong>de</strong> corais, bandinhas, peças teatraise coreografias. Portanto, a presença <strong>da</strong> música na educação infantiltem função formativa, <strong>de</strong> forma que, qualquer ação do educadorrelaciona<strong>da</strong> à música é ação formativa, no entanto, ela po<strong>de</strong> se fazerreprodutiva ou emancipatória. O ambiente sonoro estabelecido naescola e a forma pela qual a música é apresenta<strong>da</strong> às crianças po<strong>de</strong>m,ou não, ser favorecedores <strong>da</strong> educação musical <strong>de</strong> quali<strong>da</strong><strong>de</strong>, paratanto, ações estritamente mecânicas, repetitivas não são apropria<strong>da</strong>s.As ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s musicais precisam ser criativas, inovadoras, nãorepetitivas,instigantes e críticas, esta última, se concretiza na seleçãodo repertório musical que se apresentará às crianças. Através <strong>da</strong>experiência estética se <strong>de</strong>senvolve a sensibili<strong>da</strong><strong>de</strong>, não somente aartística, como também nas relações humanas, por isso a experiênciamusical elabora<strong>da</strong> no cotidiano escolar, nas vivências do aluno com a
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