Det känns som jag försvinner in i böckerna” - BADA - Högskolan i ...

More documents

Recommendations

Info

3.7 Informationssökningsprocessen För att finna relevant litteratur till vår studie har vi sökt i bibliotekskatalogerna Voyager och Libris. Vi har även gjort sökningar i databaserna nordiskt BDI-index, LISA, Presstext, Artikelsök, Mediearkivet och ELSA, barnboksinstitutets databas samt på Internet med söktjänsten Google. De sökord vi främst använt, ensamma eller i kombination, är barn, ungdomar, läsning, barn- och ungdomsböcker, barnbibliotek, barnbibliotekarier, lässtimulans, läsupplevelser och läspreferenser. En annan användbar sökväg har varit litteratur- och källförteckningar i magisteruppsatser och annan för oss relevant litteratur. Vi har även haft god hjälp av tidigare kurslitteratur. 40
4. Samtalen med barnen De sex barnen jag samtalat med går alla på en mindre skola i södra Sverige, cirka en mil utanför en mellanstor tätort. Skolan består av år ett till sex, förskoleverksamhet samt dagis/fritids. I samhället där skolan är belägen finns det inget bibliotek men varannan vecka kommer bokbussen. Den kommer också regelbundet till skolan, då eleverna får möjlighet att gå dit och låna böcker. I klassrummet finns det även ett litet ”bibliotek” som består av böcker som tillhör skolan samt böcker inlånade från tätortens bibliotek. Kommunens bibliotek ligger cirka en mil bort och dit kan barnen inte själva ta sig. Intervjuerna genomfördes till största delen som strukturerade samtal enligt Pramling och Doverborg och med Chambers metod, ”jag undrar”- samtal, när det gäller sättet att ställa frågorna samt utformningen av dessa (se kapitel 3.3 Samtalsmetod barnen). Med hänvisning till Fry försökte jag även få samtalen att just vara samtal mellan två individer vilket ibland resulterade i att samtalen inte strikt höll sig inom samtalsguidens ramar (se bilaga 1). De stöd jag haft under samtalen bestod av samtalsguiden samt den eller de böcker samtalet utgick ifrån. Mötena ägde rum i skolan, alltid före skollunchen under en fjortondagarsperiod. Alla samtal genomfördes enskilt utan att andra barn eller vuxna var närvarande. I de fall vi blev störda avbröts samtalet tills vi var ensamma igen. Samtalens längd varierade men i snitt tog de cirka fyrtio minuter och spelades, med barnens tillåtelse, in på band. Just den här klassens lärare har ett speciellt knep som hon har använt sig av i många år för att få barn motiverade att läsa mer böcker. Läraren som är den största badkruka som finns, vägrar till och med bada i simhallen, där vattnet är varmt. Lyckas barnen gemensamt läsa ett på förhand bestämt antalet böcker innan sista skolåret med läraren är slut måste hon bada i sjön, utan våtdräkt, något barnen ser fram emot. Varje bok barnen har läst får de redovisa för klassen eller fröken. Varje läst bok blir också en del av ”bokormen” som ringlar sig runt väggarna i klassrummet, där varje bok representeras av ett målat papper där bokens namn står skrivet. Ett effektfullt sätt att se när frökens dopp börjar närma sig. Under respektive barns fiktiva namn presentera vi nedan först den av barnet valda favoritbok/böckerna samt ett kort referat av den/dessa. Därefter följer samtalet återgivet i sammandrag, det med kursiverade stil är exakt återgivna citat från barnet. Avslutningsvis lektörsomdömen av favoritboken/böckerna hämtade från Bibliotekstjänsts sambindningslistor. Vi har då valt att utesluta text beträffande själva handlingen i boken eftersom den redan är berättad. I de fall vi haft tillgång till fler än ett lektörsomdöme har vi valt att ta med två för att visa på samstämmighet eller skillnader i fråga om tyckande. 4.1 Malin Fredda nio år är författad av Helena Dahlbäck med bilder av Robert Nyberg. I serien om Fredda ingår även: Fredda sju år, Fredda åtta år samt Fredda tio år. Boken handlar om flickan Fredda som går i andra klass och snart skall börja i trean. Hennes bäste vän heter Max Eriksson Björk och han bor i samma hus som Fredda. Det händer mycket i 41
Page 1 and 2: MAGISTERUPPSATS I BIBLIOTEKS- OCH I
Page 3 and 4: Innehållsförteckning 1. Inledning
Page 5 and 6: 1. Inledning Skönlitteratur utveck
Page 7 and 8: De frågor vi utifrån denna begrä
Page 9 and 10: 2. Teori och tidigare forskning Kap
Page 11 and 12: 2.2.1 Adaptation Enligt Kari Skjøn
Page 13 and 14: forskare utvecklar egna kategorier,
Page 15 and 16: ut massmarknadsprodukter. När det
Page 17 and 18: där läsaren intar olika roller, v
Page 19 and 20: stimulerar övergången. Enligt App
Page 21 and 22: och Schack misstänker att det i de
Page 23 and 24: avseende på läsutbytet, troligtvi
Page 25 and 26: I sin studie Barnens tre bibliotek
Page 27 and 28: markeras värdet av läsning, att l
Page 29 and 30: Fry framför liknande åsikter och
Page 31 and 32: och lärare som målgrupper för in
Page 33 and 34: denna typ av litteratur när de vä
Page 35 and 36: det lässtimulerande arbetet efters
Page 37 and 38: ohanterligt, det är svårt att få
Page 39 and 40: att anpassa samtalsguiden till vår
Page 41: arnbibliotekariernas egna läsupple
Page 45 and 46: Malin tror att hon skulle vilja se
Page 47 and 48: Samtalet Redan under den kort stund
Page 49 and 50: inte den falska som står på torg
Page 51 and 52: klasskillnader kommer naturligt fra
Page 53 and 54: Snowboard är fylld av praktiska ti
Page 55 and 56: Boken är lättläst bl.a. genom si
Page 57 and 58: gestaltar situationer i berättelse
Page 59 and 60: Bert och beundrarinnorna (pojke på
Page 61 and 62: Beträffande barnbibliotekarierna t
Page 63 and 64: den oerfarne läsaren gärna vill k
Page 65 and 66: Berit, Barbro och Bodil ser också
Page 67 and 68: av ”sommarboken” 7 . Barnen ska
Page 69 and 70: öckerna kan ha spelat ut sin roll.
Page 71 and 72: Barbro vill vara en entusiasmerande
Page 73 and 74: Under denna frågeställning kan vi
Page 75 and 76: lagom långa kapitel med avslutade
Page 77 and 78: Intervjuerna med barnbibliotekarier
Page 79 and 80: 8. Sammanfattning Studiens tillkoms
Page 81 and 82: Barnen tycker att det är viktigt a
Page 83 and 84: Edström, Vivi (1986). Adaptation s
Page 85 and 86: Rosenblatt, Louise M. (2002). Litte
Page 87 and 88: Bilagor Bilaga 1 Samtalsguide för
Page 89 and 90: • Jag undrar… Kunde du se berä
Page 91 and 92: Bilaga 2 Intervjuguide för barnbib
Page 93 and 94:
Bilaga 3 Hej! Jag gör en undersök
show all

Det känns som jag försvinner in i böckerna” - BADA - Högskolan i ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?