12. SayÄ±; TURAN-SAM SONBAHAR SayÄ±sÄ±, 2011

More documents

Recommendations

Info

BOYUTEŞİTLİKMadde No91914.224.224.754.751004.500.81TURAN-SAM * YIL: 2011 * CİLT: 3 * SAYI: 12 * SONBAHAR 2011TURAN STRATEJİK ARAŞTIRMALAR MERKEZİ DERGİSİwww.turansam.orgİlköğretim 7. Ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Tutum Ölçeğindeki Maddelerde DileGetirilen İfadelere Katılma Düzeylerini Üç Seçenekli Skala Üzerinde Gösterenİstatistikler.Tablo 1. İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Eşitlik Alt Boyutuna İlişkinÖzet İstatistikleriDemokrasinin alt boyutlarında biri olan eşitlik kavramı ‘‘Sosyal yaşamda,SORULARKatılan1+2Kararsız3Katılmayan4+5f % f % f %N_X SS1234Bütün insanlarvatandaşlık haklarıbakımından eşittirler.Her vatandaş eşit oyhakkına sahiptir.Bütün insanlar haysiyetve haklar bakımındaneşit doğarlar.Demokrasi eğitiminde,bireylere eşit şartlardaeğitim-öğretimverilmelidir.93 93 1 1 6 695 95 1 1 4 481 81 13 13 6 695 95 2 2 3 3000000001.541.631.371.654.934.704.964.670000Toplambireyler arasında haklar ve imkanlar bakımından ayrım gözetilmemesi, var olanayrımların kaldırılmasını isteme’’ anlamında kullanılmaktadır (Duman, Karakaya veYavuz, 2001:94). Hazırlanan tutum ölçeğindeki maddeler; eşitlik kavramının bu yönüile ilgili olmakla birlikte, öğrencilerden söz konusu maddelere demokratik ortamdacevap vermişlerdir.Madde 1’de belirtilen ‘‘Bütün insanlar vatandaşlık hakları bakımındaneşittirler.’’ ifadesine verilen cevaplar analiz edildiğinde: İlköğretim 7. ve 8. sınıföğrencilerinin % 93’ünün katıldığı, % 6’sının katılmadığı % 1’inin ise kararsız kaldığısonucuna ulaşılmıştır. Bu maddenin ortalamasının (x) 4.54, standart sapmasının ise (0.93) olduğu görülmüştür. Bunun yanında araştırmaya katılan 100 öğrenciden 6’sınınbu düşünceye katılmamış olması dikkate değer bir bulgudur. Bu bulgunun nedenleriarasında; öğrencilerin aile ortamı, okuldaki demokratik iklimin bulunup bulunmamasıveya sosyal yaşantısında karşılaşmış olabileceği eşitsizliğe dayalı tutum ve davranışlarsayılabilir.Madde 2’de belirtilen ‘‘Her vatandaş eşit oy hakkına sahiptir.’’ ifadesineverilen cevaplar analiz edildiğinde; İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin %95’ininkatıldığı, %4’ünün katılmadığı, %1’inin ise kararsız kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bumaddenin ortalamasının (x) 4.63, standart sapması ise (0.70) olduğu görülmüştür.22
TURAN-SAM * YIL: 2011 * CİLT: 3 * SAYI: 12 * SONBAHAR 2011TURAN STRATEJİK ARAŞTIRMALAR MERKEZİ DERGİSİwww.turansam.orgMadde 3’te belirtilen ‘‘Bütün insanlar haysiyet ve haklar bakımından eşitdoğarlar.’’ ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; İlköğretim 7. ve 8. sınıföğrencilerinin % 81’inin katıldığı, %6’sının katılmadığı, % 13’ünün ise kararsızkaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu maddenin ortalamasının (x) 4.37, standartsapmasının ise (0.96) olduğu görülmüştür. Ölçekteki bu maddeye ilişkin öğrencilerinvermiş oldukları cevaplarda görülen % 13 oranındaki kararsızım görüşününnedenlerinin; yaş grubuna göre sorunun net olarak anlaşılamaması, toplumsalyapımızın eşitliğe bakış açısı veya görüş belirtmek istememeleri gibi etkenlerdenkaynaklanabileceği düşünülmektedir.Madde 4’te belirtilen ‘‘Demokrasi eğitiminde bireylere eşit şartlarda eğitimöğretimverilmelidir.’’ ifadesine verilen cevaplar incelendiğinde; İlköğretim 7. ve 8.sınıf öğrencilerinin % 95’inin katıldığı, %3’ünün katılmadığı, %2’sinin ise kararsızkaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu maddenin ortalamasının (x) 4.65, standartsapmasının ise (0.67) olduğu görülmüştür. Bu nedenle, eşitlik konusunda öğrencilereverilen eğitimin % 95 oranında yeterli olduğu söylenebilir.Tutum ölçeğinin ilk dört sorusunu oluşturan eşitlik ilkesi çerçevesindetoplamda; ölçeğe katılan öğrencilerin %91’inin ‘‘vatandaş hakları, eşit oy, insanhaysiyeti, eğitim ve öğretim hakkı açısından herkesin eşit olduğuna’’ katıldığı,%4.75’inin katılmadığı %4.22’sinin ise kararsız kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Eşitlikboyutuna ilişkin maddelere toplamda bakıldığında; ortalamasının (x) 4.50, standartsapmasının ise (0.81) olduğu görülmüştür. Bu bulgular; İlköğretim 7. ve 8. sınıföğrencilerinin demokrasinin eşitlik boyutu ile ilgili aile, okul ya da çevre faktörlerinebağlı olarak bilgi eksikliklerinin bulunabileceği sonucunu ortaya çıkarmıştır. Bubağlamda; öğrencilerin eşitliğe bakış açısını güçlendirebilmek için; aile, okul ve çevreetkileşiminin güçlendirilmesi gerektiği söylenebilir.Vatandaş, kavramı sözlük anlamı olarak, ‘‘Vatanları veya vatan duyguları birolanlardan her biri.’’ şeklinde ifade edilmektedir. Vatandaşlık ise, ‘‘Vatandaş olma,bir vatanda doğup büyüme veya yaşamış olma durumu (Duman, Karakaya, Yavuz,2001: 7)’’ dur. Bu nedenle Tablo 3’te, yetişecek genç kuşakların, iyi birer vatandaşolarak hak ve sorumluluklarını bilmelerine dayalı maddeler yer almıştır. Öğrencilerinvermiş oldukları cevaplardan yola çıkarak, aşağıdaki betimlemeler yapılmıştır.Madde 5’te belirtilen ‘‘İyi vatandaş olmak için bireyin hak ve özgürlüklerinibilmesi yeterlidir’’ ifadesine verilen cevaplar analiz edildiğinde: İlköğretim 7. ve 8.sınıf öğrencilerinin %44’ünün katıldığı, %34’ünün katılmadığı ve % 22’sinin kararsızkaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu maddenin ortalamasının (x) 3.23, standartsapmasının ise ( 1.19) olduğu görülmüştür. Bu madde ile öğrencilerden bireyin hak veözgürlüklerini bilmesinin yeterli olmadığı, aynı zamanda bu hak ve özgürlüklerinikullanmaları gerektiği yönünde cevaplar beklenmişti. Bu bulgulardan, İlköğretim 7.ve8.sınıf öğrencilerinin demokrasinin vatandaşlık boyutuna ilişkin % 44 düzeyindekatılmış olması dikkate değer bir sonuçtur. Bu durumun nedenleri arasındasayılabilecek olanlar; yaş grubu dikkate alındığında öğrencilerin ‘bilmek’ kavramı ile‘uygulamak’ kavramı arasındaki ilişkiyi çözememiş olmaları, toplumsal yapımız veyakarşılaşmış olabileceği olumsuz modellerdir.23
Page 3 and 4: TURAN-SAM * YIL: 2011 * CİLT: 3 *
Page 12: TURAN-SAM * YIL: 2011 * CİLT: 3 *
Page 19: TURAN-SAM * YIL: 2011 * CİLT: 3 *
Page 23 and 24: BOYUTÖZGÜRLÜKMadde NoTURAN-SAM *
Page 25 and 26: BOYUTDEMOKRASİ ANLAYIŞIToplamMadd
Page 71 and 72:
TURAN-SAM * YIL: 2011 * CİLT: 3 *
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113:
show all

12. SayÄ±; TURAN-SAM SONBAHAR SayÄ±sÄ±, 2011

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?