baskı demo 2

sahiptir. (Koç, 2013) Yapılan araştırmalarda öz yeterliği yüksek
olan öğretmenlerin hata yaptıklarında öğrencilere daha
az eleştirel davrandıkları, zorluk yaratan durumlar karşısında
daha dirençli oldukları, zorluk çeken öğrencilerle daha uzun
zaman çalışma eğiliminde oldukları, mesleki adanmışlıklarının
daha yüksek olduğu, öğretmenlik mesleğinde kalma eğilimlerinin
daha yüksek olduğu, sorunlar karşısında daha sabırlı,
esnek ve kararlı oldukları, yeni fikirlere daha açık ve yeni yöntemleri
denemeye istekli ve öğrencilerinin ihtiyaçlarını karşılamada
daha başarılı, daha planlı ve organize oldukları ortaya
çıkmaktadır. (Ekinci, 2015)
DDolayısıyla sürekli gelişen ve değişen dünyada öğretmenlerin,
öğrenme eylemine liderlik eden kişi olarak tanımlanan
öğrenen öğretmen modelini yansıtacak biçimde yukarıda
bahsedilen yaklaşımlar içinde olmaları gereklilik arz etmektedir.
Öğrenen öğretmenin eğitim- öğretim sürecinde öğrenciye
katkısının, olumlu etkisinin ve faydasının çok daha yüksek
olacağı aşikardır. Bu durumda öğrenen öğretmen olabilmeyi
sağlayan içsel bir performans diyebileceğimiz öz yeterlik kazanmış
öğretmenler, çağa ayak uydurmuş, mesleğinde başarılı
ve üretken konuma gelmiş olacaktır.
Öğrenmeyi Öğretmeyi Öğrenmiş Öğretmen!
Öğretmenler söz konusu olduğunda birçok kişi öğretmenin
“Öğretme” özelliği/misyonu üzerinde durur. Fakat
bunun çok daha ötesinde görülmesi gereken durum öğrenmeyi
öğrenmiş öğretmen ihtiyacının olduğudur. 21. yüzyıl
çocuklarının nasıl eğitilmesi gerektiği noktasında çok söz söylendi
ve söylenmeye de devam ediyor. Eksik kalan kısım ise bilim
ve teknolojide görülen anlık yeniliklere, bilgi ve becerilere
21. Yüzyıl öğretmeninin ne ölçüde uyum sağladığıdır. Bu bilgi
ve becerilere uyum sağlayamayan, yeniliklere kapalı veya öğrenmeyi
öğrenme yeterliğine sahip olmayan öğretmenlerin,
öğrenmeyi öğretmesi veya öğrenmeye rehberlik etmesi ne
derece mümkündür?
Samsun E ğ i t i m
Öğrenen Öğretmen Modeli
Öğretmenlerin öğretimde çağdaşlığı yakalayabilmesi,
bilgiye kolay ulaşılabilen günümüz ortamında doğru bilgiye
sahip olması ve onu aktarabilmesinin yanı sıra, hem alanında
hem de genel kültür yönünden kendini geliştirebilmesi yönündeki
çabası, öğrenen öğretmen modelini tarif etmektedir. Üniversite
eğitiminde ve kendi çalışmaları neticesinde edindiği
bilgileri öğrenciye aktarmaktan ziyade onlara bilgiyi özümseme,
kullanabilme, bilgiye ulaşabilme yollarını gösteren ve adeta
öğrenmeyi öğreten öğretmenler, bahsedilen modeli yansıtmaktadır.
Millî Eğitim Bakanlığınca yenilenen ve uygulamada
olan müfredat da, öğretmenlerin kendilerini geliştirmesini
kaçınılmaz hâle getirmiştir. Artık dikte eden ve ezberleten bir
yaklaşımdan çok yenilikçi, üretici, ortak çalışmalar yapabilen,
tenkitli düşünebilen, problem çözme becerisine sahip, bilişim
okuryazarlığı olan öğretmen modeli hedeflenmektedir. Gelecek
nesillerin yetiştirilmesi için öğretmenlerin bu bahsedilen
becerilere sahip olma sorumluluğu ve zorunluluğu âşikârdır.
Öğrenen Öğretmen Olabilmek İçin Neler Yapılabilir?
BBaşarılı bir öğrenen öğretmen olmanın en önemli
noktası bir hedef ve amaç duygusuna sahip olmak ve bu yola
odaklanmış olarak mesleğine devam etmektir. Kendi öğrenme
yolculuğunda canlı ve dinamik olan öğretmenler öğrenme yönündeki
enerjisini öğrencilerine aktif bir şekilde aktaracak ve
eğitimi dinamik hale getirecektir. Öğretmenlerin yaşam boyu
öğrenerek kendini geliştirme yolculuğunda başvuracakları
birçok yoldan bazısı; hizmet içi eğitim kursları ve seminerleri,
Tübitak vb. proje ve sergilere katılım, akademik lisansüstü
eğitime devam, ünlü eğitimcilerin, yazarların ve pedagogların
çalışmalarını toplantılardan veya sosyal medya aracılığıyla
takip etme, yetişkin eğitimine dair kurs ve seminerler ve aynı
zamanda sanatsal gelişim kursları şeklinde zikredilebilir. Hem
kendi alanına ait gelişen güncel bilgilere sahip olma ve unutulan
bilgilerin canlı tutulması, hem de modern çağın gerektirdiği
eğitsel ve teknolojik yeniliklere vakıf olma anlamında öğretmenlerin
öğrenmeye devam etmeleri zorunluluğu anlaşılmış
olmaktadır. Zira içinde bulunduğumuz çağın beklentisi öğrenmeyi
ve öğretmeyi öğrenmiş öğretmenler olmaktır.
Maşite ÖZTÜRK
Mahmut Gökmen Anadolu İhl
İhl Meslek Dersleri Öğretmeni
Kaynakça:
1. AKYÜZ, Yahya, Türkiye’de Öğretmenlerin
Toplumsal Değişmeye Etkileri, Doğan
Basımevi, Ankara, 1978.
2. Ekinci, Necla, “Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları
ve Öğretmen Öz yeterlik İnançları Arasındaki İlişki”,
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.30, Ocak
2015.
3. Koç, Canan, “Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik Algıları
ve Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Oluşturma Becerilerinin
İncelenmesi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, S.1, 2013.
4. Özcan, Mustafa, “Bilgi Çağında Öğretmen Eğitimi,
Nitelikleri ve Gücü Bir Reform Önerisi”, Türk Eğitim
Derneği İktisadi İşletmesi Yay., Ankara 2011.
31