Водич за самовредновање за установе у стручном образовању
Водич за самовредновање за установе у стручном образовању
Водич за самовредновање за установе у стручном образовању
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
________________________<strong>Водич</strong> <strong>за</strong> <strong>самовредновање</strong> <strong>за</strong> <strong><strong>у</strong>станове</strong> <strong>у</strong> стр<strong>у</strong>чном образовањ<strong>у</strong>Примери снага и слабостиНејасне изјавеПостигн<strong>у</strong>ћа <strong>у</strong>ченика с<strong>у</strong> константно висока(Којих <strong>у</strong>ченика? Колика је стопа постигн<strong>у</strong>ћа?На који начин се она пореди са реперима<strong>у</strong>н<strong>у</strong>тар сектора/подр<strong>у</strong>чја рада или сациљевима које је сама школа поставила?)Ефективност сл<strong>у</strong>жби <strong>за</strong> подршк<strong>у</strong> се редовнопреиспит<strong>у</strong>је (Колико често? Шта се дешава сарез<strong>у</strong>лтатима преиспитивања?)СнагеЈасне изјавеПостигн<strong>у</strong>ћа редовних <strong>у</strong>ченика с<strong>у</strong> високо изнад<strong>у</strong>поредивих података на националном ниво<strong>у</strong>(65% <strong>у</strong> однос<strong>у</strong> на просек <strong>у</strong> сектор<strong>у</strong>/подр<strong>у</strong>чј<strong>у</strong>рада од 54%)Ефективност сл<strong>у</strong>жби <strong>за</strong> подршк<strong>у</strong> сепреиспит<strong>у</strong>је на ниво<strong>у</strong> пол<strong>у</strong>годишта, а орез<strong>у</strong>лтатима се извештава орган <strong>у</strong>прављањаСпроводи се годишње анкетирање <strong>у</strong>ченика о<strong>за</strong>довољств<strong>у</strong> и о томе се извештава вишер<strong>у</strong>ководство. Анкета <strong>у</strong>каз<strong>у</strong>је на константанраст<strong>у</strong>ћи тренд <strong>у</strong> <strong>за</strong>довољств<strong>у</strong> <strong>у</strong>ченика (Коликипроценат <strong>у</strong>ченика је об<strong>у</strong>хваћен анкетирањем?Колико је повећана стопа <strong>за</strong>довољства? Накоји начин рез<strong>у</strong>лтати анкете воде капобољшањима образовне пон<strong>у</strong>де?Постављени с<strong>у</strong> циљеви <strong>за</strong> све областиобразовне пон<strong>у</strong>де и они се прате на годишњемниво<strong>у</strong> (ово се очек<strong>у</strong>је код свих <strong>у</strong>станова, пасамим тим и не представља снаг<strong>у</strong>. Који с<strong>у</strong>циљеви постављени? На ком ниво<strong>у</strong>? На којиначин се прате? На који начин р<strong>у</strong>ководиоципреиспит<strong>у</strong>ј<strong>у</strong> циљеве како би осиг<strong>у</strong>рали да с<strong>у</strong>реални и одговарај<strong>у</strong>ћи? На који начин сециљеви користе да би се <strong>у</strong>тицало напобољшања?)Спроводи се годишње анкетирање <strong>у</strong>ченика о<strong>за</strong>довољств<strong>у</strong>, којим се об<strong>у</strong>хвата 10% <strong>у</strong>зорка<strong>у</strong>ченика <strong>за</strong> свак<strong>у</strong> гр<strong>у</strong>п<strong>у</strong> предмета. Орез<strong>у</strong>лтатима се извештава више р<strong>у</strong>ководство идоговарај<strong>у</strong> се даље активности. Уочен јеконстантан раст<strong>у</strong>ћи тренд <strong>за</strong> последње петгодине. Анкета из шк. 2005/06 год. је пока<strong>за</strong>ластоп<strong>у</strong> <strong>за</strong>довољства <strong>у</strong>ченика од 82%, што је <strong>за</strong>4% више <strong>у</strong> однос<strong>у</strong> на шк. 2004/05 год.Постављени с<strong>у</strong> циљеви <strong>за</strong> ангажовањерес<strong>у</strong>рса, социјалн<strong>у</strong> инкл<strong>у</strong>зиј<strong>у</strong>, <strong>за</strong>државање<strong>у</strong>ченика, постигн<strong>у</strong>ћа <strong>у</strong>ченика, постигн<strong>у</strong>ћа <strong>у</strong>оквир<strong>у</strong> квалификација, приходе и расходе наниво<strong>у</strong> к<strong>у</strong>рса и на ниво<strong>у</strong> програма/стр<strong>у</strong>ке.Анали<strong>за</strong> претходног <strong>у</strong>чинка и подаци ореперима се користе <strong>за</strong> извештавање оциљевима. Виши р<strong>у</strong>ководиоци с<strong>у</strong> <strong>за</strong>д<strong>у</strong>жени <strong>за</strong><strong>у</strong>саглашавање циљева како би они билидоследни и реални. Виши р<strong>у</strong>ководиоциквартално прате постигн<strong>у</strong>ћа на основ<strong>у</strong>циљева.Табела 9: Употреба изјава о евал<strong>у</strong>ацији <strong>у</strong> циљ<strong>у</strong> дефинисања снагаСлабостиНејасне изјавеУ ток<strong>у</strong> прошле године опао је број <strong>у</strong>ченикакоји је <strong>за</strong>вршио школовање (За колико? Да лије постојао неки квантификовани циљ?)Капацитети <strong>за</strong> <strong>у</strong>ченике се мог<strong>у</strong> побољшати нанеким локацијама (Који капацитети? Којелокације? Колико је озбиљан проблем? Какавје његов <strong>у</strong>тицај?)Потребно је да неки тренери <strong>у</strong>саврше својестр<strong>у</strong>чно знање (Колико тренера? Из којихобласти?)Јасне изјавеБрој <strong>у</strong>ченика који је <strong>у</strong> 2005/06 <strong>за</strong>вршиошколовање био је 68%, што је испод нашегциља од 70%.Не постоји рес<strong>у</strong>рс центар <strong>за</strong> <strong>у</strong>ченике налокацији X, што представља потешкоћ<strong>у</strong> <strong>за</strong><strong>у</strong>ченике када је <strong>у</strong> питањ<strong>у</strong> дост<strong>у</strong>пност књига,часописа и компј<strong>у</strong>тера, као и благовременоизвршавање <strong>за</strong>датака ве<strong>за</strong>них <strong>за</strong> програм<strong>у</strong>чења/к<strong>у</strong>рс.Анали<strong>за</strong> потреба <strong>за</strong> об<strong>у</strong>кама показ<strong>у</strong>је да јескоро четвртини тренера из областиИнжењеринга, Грађевине и Угоститељствапотребно <strong>у</strong>савршавање како би њиховостр<strong>у</strong>чно знање било слика трен<strong>у</strong>тне праксе.25
Change language