6(40)

More documents

Recommendations

Info

Журнал «Интернаука» № 6 (<strong>40</strong>), 2018 г. КУЛЬТУРОЛОГИЯ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОТДЕЛЕНИЯ ХОРОВОГО ПЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ РИНГ» Казакова Юлия Александровна студент, факультет социально-культурных коммуникаций СурГПУ, РФ, г. Сургут Белошапка Римма Анатольевна канд. пед. наук, доцент, факультет социально-культурных коммуникаций СурГПУ, РФ, г. Сургут В понятии досуговая деятельность можно выделить более сорока основных, базовых структурных элементов. Среди них занятие спортом, музыкой, театральным искусством, коллекционированием, туристической деятельностью, балетом, конным видом спорта, хореографией и т.д. Разновидностей этих элементов, форм и моделей досуговой деятельности несчитанное количество и все они обладают своей характеристикой, пользой и по своему влияют на ребенка. Для обучающихся современности практика показывает, что проектная деятельность является одной из самых эффективных форм организации досуга. В ней обучающиеся приобретают необходимые социальные навыки такие как: внимание друг к другу и руководство установленными нормами. С помощью данной формы организации досуга, мы сможем уделить основное внимание развитию личности обучающихся, способной к самореализации, самопознанию, саморазвитию и уверенности в собственных возможностях. В современных условиях особую актуальность приобретает вовлечение школьников младших классов отделения хорового пения в мероприятия конкурсной формы, которые обладают огромным потенциалом в преодолении духовных, нравственных и экологических проблем воспитания, способствующих накоплению творческого опыта как базы, благодаря которой, самореализация личности в будущем возрастает [2, с. 43]. Исходя из выше сказанного мы можем сделать вывод, что проект «Музыкальный ринг» может является одним из важнейших условий выявления интеллектуального и творческого потенциала у школьника. В условиях проекта школьнику необходимо чувствовать себя в психологической безопасности. Важно отметить, что со стороны жюри оценка творческих способностей должна быть объективной, справедливой и не критичной как бы странно не звучало. С обучающимися младших классов критическое высказывание в их сторону может сыграть против них. Хотя исследования показывают, что бывает и наоборот, в критике дети находят стимул и даже больше устремлены добиться своей цели чем тот ребенок, которого не критикуют. Но тем не менее уровень требований к школьнику должен напрямую зависеть от уровня творческих способностей и психологических характеристик ребенка. [1, с. 7]. Как мы упомянули выше, для успешной реализации проекта важно не только грамотно подобрать формы мероприятий, но и обладать и пользоваться знаниями о возрастных особенностях и психологии аудитории. Для обучающегося младших классов отделения хорового пения музыка является не просто тем что можно услышать из плеера для развлечения, но прежде всего средством воздействия на него и на его художественное, эстетическое, нравственное развитие и воспитание. При занятии хоровым пением у обучающихся в музыкальной школе формируются некоторые отличая от обучающихся только в общеобразовательном учреждении. Например у таких детей происходит становление и развитие общей и музыкальной культуры, а так же формирование мировоззренческих представлений и специфических профессиональных умений. Одним из демократичных видов музыкального искусства является именно рассматриваемое нами пение в хоровом коллективе, так как оно способствует появлению массе художественных и эстетических эмоций, которые оказывают положительное влияние на развитие, воспитание и поведение ребенка. Хоровое пение - заключает в себе значимый воспитательный потенциал: чувство единства и сплоченности команды, которые помогут ребенку в будущем в общении со сверстниками, учителями и конечно же родителями, а так же чувство личной ответственности за творческий результат, формирующий социально обусловленное поведение, а также способствующий становлению художественного вкуса и адекватных ценностных реакций на произведение искусства, что в современное время является актуальной задачей в воспитании сознательного общества. Д. И. Зарин, А. Н. Карасев, С. И. Миропольский, А. И. Пузыревский -педагоги прошлого, которые в своих теоретических трудах неоднократно подчеркивали значимость и воспитательное воздействие пения на обучающихся младших классов. Говорилось о влиянии пения на развитие интеллекта, памяти, внимания, воображения, воли, эстетических чувств, эмоциональной сферы и даже на физическое здоровье. Положительное влияние классической хоровой музыки поспособствовало различаю таких детей от тех, которые не обучаются в музыкальной школе [2, с. 4]. 17
Журнал «Интернаука» № 6 (<strong>40</strong>), 2018 г. Мы выделили такие аспекты возрастных особенностей обучающихся младших классов отделения хорового пения как познавательные процессы. Рассмотрели мы их на основе работы Галины Павловны Стуловой - доктора педагогических наук. 1. Автор рассматривает восприятие таким образом: «Общие закономерности процесса познания, но и его психологические основы, которые обусловлены зависимостью нашего сознания от окружающей нас действительности заложены в механизме музыкального восприятия. Единство чувственных представлений, теоретического мышления и практической деятельности - это познавательная деятельность ребенка. Умело направляя занятие, педагог выявляет и развивает у детей такие компоненты музыкального восприятия, как: - эмоциональную отзывчивость на музыку, - музыкальный слух, - мыслительную деятельность, - способности к исполнительской и творческой деятельности, воспитывающие в школьниках нравственную и духовную стороны, которые во взрослой жизни помогут им во многих ситуациях вести себя как культурный, воспитанный, интеллигентный человек» [1, с. 12]. 2. Следующая составляющая мыслительных процессов обучающихся на отделении хорового пения, которую рассматривает Г.П Стулова - внимание: «Эмоциональный фактор в репетиционном процессе хора требует специального внимания со стороны педагога или менеджера социальнокультурной деятельности, что предполагает специальные усилия с его стороны, целенаправленные на обеспечение максимально благоприятного эмоционального фона на занятиях. Необходимость этого объясняется тем, что в процессе вокально-хоровой работы, как и в других отраслях педагогической деятельности, эффективное усвоение знаний, умений и навыков возможно лишь при наличии позитивных эмоциональных реакций обучающихся на стратегию и тактику педагога. Так же внимание обучающегося хорового отделения более устойчиво в течении занятия, так как эта группа детей дисциплинирована больше чем другие дети. Дисциплина помогает им подключать непроизвольное внимание, которое плавно переходит в произвольное» [3, с. 4]. 3. Мышление. Г.П Стулова пишет: «Музыкальная деятельность связана с правым полушарием; она успешно развивается на основе генетической предрасположенности к правополушарному мышлению и сама, в свою очередь, обеспечивает преимущественное развитие правополушарного мышления. Подавляющее большинство музыкантов не испытывают склонностей к точным наукам и чрезвычайно редко достигают в них успехов. Исключения есть, но они единичны. В то же время очень многие музыканты легко овладевают гуманитарными науками, требующими ничуть не меньших интеллектуальных усилий в целом, но усилий иного характера, связанных с деятельностью не только левого, но и правого полушария. Как известно у обычного ребенка одновременно оба полушария работать не могут, а у ребенка который играет на фортепиано включены в работу сразу оба полушария, так как один отвечает за левую руку, другой за правую руку и ногу, которая жмет на педаль. Тоже самое происходит с мозгом ребенка, когда он поет в хоре» [4, с. 102]. 4. Память. Так же автор хорошо определила данное средство выразительности: «Музыкальная память - это способность узнавать и воспроизводить музыкальный материал. Необходимое условие музыкальной памяти - достаточное развитие музыкального слуха, при этом важное значение имеет слуховая и эмоциональная память. Однако при воспроизведении музыки существенную роль играют также двигательная память (запоминание последовательности движений), зрительная (запоминание нотного текста) и словесно-логическая память, с помощью которой происходит запоминание логики строения музыкального произведения. Музыкальная память активно включается во все познавательные процессы и проявления психики: внимание, ощущение, восприятие, представление, мышление, входит в такие сложнейшие структуры личности, как темперамент, характер и способности. Содержанием музыкальной памяти является накопление, сохранение и использование индивидуального музыкального опыта, который оказывает решающее воздействие на формирование личности музыканта и непрерывное его развитие. Исследование показывают, что обучающиеся в музыкальной школе проходили тестирования на проверку памяти в несколько раз успешней детей, который не обучаются в музыкальной школе. Связанно это с тем, что ребенку приходится запоминать в два раза больше информации, учить много нот и слов, а так же не забывать про другие предметы в общеобразовательной и музыкальной школах» [4, с. 24]. Рассмотрев характеристику познавательных процессов обучающихся младших классов отделения хорового пения, мы можем сделать вывод что в организации проекта и любого воспитательного, образовательного, развивающего или развлекательного мероприятия, важно и необходимо учитывать возрастные особенности данной аудитории от уже сформированного уровня нравственности до физической усталости. В младшем школьном возрасте замысел обучающегося, опережает его технические возможности. Одним из важнейших психологических аспектов в формировании и воспитании обучающегося как личности является - участие и стремление к победе. Именно от нас зависит, насколько сильна будет уверенность ученика в своих возможностях благодаря которым он устремлен к успеху. Мы должны помочь школьнику двигать вперед свое развитие, помочь ему поверить в свою индивидуальность, в свои силы. Важно мудро и дифференцированно подходить к индивидуальным возможностям, и к организации досуга, помогая детям сформировать адекватную самооценку и чувство уверенности в себе. Так же важна роль родителей. Они должны обеспечить ребенку помощь при реализации любого несущего положительный характер замысла. Совместная досуговая деятельность позволяет обучающимся и родителям лучше понимать друг друга, устанавливать доверительные отношения, укрепляет связь между родителем и ребенком, благодаря чему у обучающегося будет мо- 18
Page 2 and 3: «ИНТЕРНАУКА» Научн
Page 4 and 5: Содержание Статьи
Page 6 and 7: Журнал «Интернаука
Page 46 and 47: σ ∙ L s ∙ T −1 σ 2 ∙ L s
Page 68 and 69:
Журнал «Интернаука
show all

6(40)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?