6(40)
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Журнал «Интернаука» № 6 (<strong>40</strong>), 2018 г.<br />
у-у-у-у<br />
произношение глухих взрывных согласных в<br />
сочетании с гласными:<br />
ду-ду-ду (дудочка)<br />
га—га—га (гусь)<br />
би-би-би (автомобиль)<br />
развитие артикуляции на подражании звукам<br />
животных, птиц, и предметов окружающего мира.<br />
На III этапе формируем коммуникативные умения<br />
и навыки.<br />
Из средств логопедической ритмики на раннем<br />
доречевом этапе развития ребенка основную роль<br />
играет слушание музыки. Легкость, с которой ребенок<br />
воспринимает музыку, и непосредственность<br />
этих восприятий, а также способность его быстро<br />
инстинктивно познать содержание ее и простейшие<br />
средства выразительности облегчают задачу стимуляции<br />
речевого развития. На занятии музыка не<br />
просто сопровождает движение, а является его руководящим<br />
началом. «Малыш в возрасте одного<br />
месяца по—разному реагирует на веселую и грустную<br />
мелодию: затихает при грустной и оживленно<br />
двигает руками и ногами при веселой мелодии. При<br />
звучании грустной мелодии у малыша можно<br />
наблюдать печальное выражение лица, уголки рта<br />
опускаются вниз». Есть данные, которые подтверждают<br />
факты влияния музыки на формирующийся<br />
плод и положительное ее воздействие на весь организм<br />
человека в дальнейшем.<br />
Музыка всегда претендовала на особую роль в<br />
обществе. В древние века музыкально-медицинские<br />
центры лечили людей от тоски, нервных расстройств,<br />
заболеваний сердечнососудистой системы.<br />
Музыка влияла на интеллектуальное развитие,<br />
ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека.<br />
Музыкальные произведения Моцарта, Бетховена,<br />
Вивальди, Шуберта, Чайковского способны<br />
активизировать энергетические процессы организма<br />
и направлять их на его физическое выздоровление.<br />
В кабинете абилитации на логоритмических занятиях<br />
мы слушаем музыку Моцарта, используем, так<br />
называемую, Моцарттерапию. Западные психологи<br />
утверждают, что прослушивание Моцарта стимулирует<br />
развитие интеллекта, памяти, внимания, речевое<br />
развитие. В Москве уже работают центры Моцарттерапии.<br />
На занятиях также используется классическая<br />
музыка, адаптированная для детей, кассеты<br />
«Happy-baby», где звучат колокольчики, бубенчики.<br />
На занятиях с малышами используем «живую музыку»:<br />
проигрываем на фортепьяно детские мелодии,<br />
песенки, потешки, танцевальную музыку, проигрываем<br />
звукоподражания животным, игрушкам, предметам<br />
окружающей среды.<br />
Опыт работы показывает, что при достаточно<br />
раннем начале и систематическом проведении комплексного<br />
метода в музыкальных занятиях (логоритмики,<br />
музыкальных игр-упражнений по развитию<br />
мелкой и крупной моторики, подвижных музыкально-сюжетных<br />
игр) можно ускорить темп развития<br />
детей, как в физическом, так и в психоэмоциональном<br />
плане. А психофизическое здоровье малышей,<br />
т.е. состояние их высшей нервной деятельности<br />
(памяти, внимания, воображения, мышления) и<br />
физическое состояние имеют большое значение для<br />
активизации речи, что и является главной целью<br />
работы логопеда в кабинете абилитации.<br />
На первых порах используется музыкальный репертуар<br />
довольно узкого диапазона, учитывается<br />
быстрая истощаемость малышей. Песенки исполняются<br />
логопедом и мамой длительное время в одном<br />
и том же ритме, темпе, с однократным интонированием.<br />
В доречевой период логопед играет мелодии<br />
песенок, попевок только одноголосно, так как сложный<br />
аккомпанемент отвлекает внимание малыша.<br />
Чики-чики-чикалочки,<br />
Едет Коля на палочке,<br />
Сашенька в тележке<br />
Щелкает орешки<br />
«Барашеньки»<br />
Барашеньки—крутороженьки<br />
По горам ходят<br />
По лесам бродят<br />
В скрипочку играют 2 раза<br />
Ваню потешают<br />
«Сорока — сорока»<br />
Сорока — сорока,<br />
Где была?<br />
- Далеко.<br />
Кашку варила,<br />
Детушек кормила.<br />
На порог скакала,<br />
Гостей созывала.<br />
Гости услыхали,<br />
Быть обещали.<br />
Логопед вместе с мамой ребенка речитативом<br />
нежно выразительно напевает колыбельные, простые<br />
попевки, потешки, заклички, дразнилки, вызывая<br />
ответную реакцию малыша — комплекс оживления,<br />
улыбку, голосовые реакции, гуканье, лепет.<br />
Маме предлагается вокализировать простыми мелодиями<br />
все бытовые действия, формируется ласковая<br />
напевная манера общения родных со своим ребенком.<br />
Припевая, приговаривая на знакомые мотивы<br />
прибаутки, считалки, необходимо точно акцентировать<br />
ударный слог. Общение с ребенком должно<br />
быть очень ритмичным, в спокойном темпе. Проговаривается<br />
речевой материал в виде слов и слогов,<br />
доступных малышу (та-та-та, ба-ба-ба) или находящихся<br />
в «зоне ближайшего развития». При этом<br />
окружающие утрируют свои положительные эмоции,<br />
мимику, помогая ребенку выразить голосом,<br />
мимикой, действием проявление его чувств. Например,<br />
логопед вместе с мамой воспитывают чувство<br />
сопереживания, жалости, заботы при драматизации<br />
прибаутки: «Мишка упал, лапа болит. Вот он теперь<br />
плачет: и—и—и». Логопед учит маму творчески<br />
использовать детский фольклор, сочинять свое продолжение<br />
к попевкам, придумывать счастливый конец:<br />
«Мишка не плачет, мишка гулит — «агу!».<br />
Мы помогаем малышу осознавать свою и чужую<br />
боль, правильно мимически и просодически выра-<br />
21
Change language