6(40)

More documents

Recommendations

Info

Журнал «Интернаука» № 6 (<strong>40</strong>), 2018 г. Проявления гуманного отношения к детям, оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, терпимость к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья. Этому же способствует решение одной из задач ПС – формирование положительной Я-концепции личности ученика. Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л. С. Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Важным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике – и на его здоровье, является принятый в ТРО характер оценки учебной деятельности. Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов была разработана В. В. Фирсовым. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных. Важной отличительной особенностью данной технологии является разработанный подход к оцениванию знаний учащихся. Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют решать задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью. Как писал всемирно известный хирург и один из первых русских ученых-педагогов Н.И. Пирогов, «все будущее жизни находится в руках школы... прямое назначение школы, примиренной с жизнью, – быть руководителем жизни на пути к будущему». Задача школы состоит не только в том, чтобы сохранить здоровье учащихся на период обучения, но и в том, чтобы подготовить их к дальнейшей успешной и счастливой жизни, не достижимой без достаточного уровня здоровья. И решение этой задачи, прежде всего, связано с применением здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. Список литературы: 1. Воротилкина ИМ. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе // № 4. 2. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.М. Митяева. –М.: Академия, 2008. 3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. –М., АРКТИ, 2003. 4. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья// Педагогика. 2005.-№3. 5. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: научнопрактический сб. инновац. опыта/ И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. - М.: Илекса; Ставрополь: Сервисшкола,2001. 6. Чурекова Т.М., Блинова Н.Г., Сапего А.В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования// Валеология. 2004.-№4. 7. Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование».-2006.-№1.-(Серия «Педагогические советы»). 29
Журнал «Интернаука» № 6 (<strong>40</strong>), 2018 г. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ О ТОЧНОСТИ ГЕОДЕЗИЧЕСКИХ РАБОТ ПРИ ПЕРЕНЕСЕНИИ ПРОЕКТОВ КАНАЛОВ В НАТУРУ Абдираманов Рашид Дусчанович соискатель Ташкентского института инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства, Республика Узбекистан, г. Ташкент Строительству линейных гидротехнических сооружений – каналов в земляном русле, бетонной облицовке, каналов-лотков, коллекторов, дренажей предшествует работы, связанные с перенесением проекта на местность, кратко называемые разбивочными работами. Сущность этих работ заключается в определении положения на местности проектируемых сооружений, а также получение в натуре заданной проектной высоты, горизонтальной и наклонной линии, плоскости, поверхности, осей трасс сооружений и закреплении их на местности геодезическими знаками. Работа по перенесению на местность проектов представляет собой процесс обратный топографической съёмке. Точность перенесения проектов в натуру зависит: а) от точности топографического плана, использованного при проектировании сооружения; б) от точности геодезических измерений. Точность топографического плана влияет на точность положения проектных точек, относительно окружающих предметов и рельефа месности. Так, например, если на месность переносится проектная точка Р, координаты и высота которой определены с плана графически со средними квадратическими погрешностями m 0р, m Н, то средние квадратические погрешности точки относительно существущей ситуации и рельефа будет m 0р = m 0 √ 2 М; h 0 = 3,2 ÷ 5 m Н, где: М – знаменатель численного масштаба, h 0 – высота сечения рельефа плана. Работа по перенесению проекта на местность представляет собой процесс обратной топографической съёмки, после осуществления которой имеющиеся объекты генплана должны быть закреплены на местности геодезическими знаками. Точность перенесения проекта в натуру зависит от детально проанализированной точности топографического плана и точности геодезических измерений. Точность топографического плана влияет на точность положения проектных точек, относительно окружающих предметов и рельефа месности. От точности геодезических измерений зависит точность проектных точек относительно пунктов геодезических сетей, т.е. точность взаимного положения точек. Точность перенесения проектов трасс сооружений имеет чрезвычайно большое значение для качества строительства, зависит от ошибок в разбивочных данных и от ошибок измерений на местности. Ошибки разбивочных данных зависят от способа получения этих данных. Если их определяют графически, то ошибки будут больше чем в случае определения данных аналитическим способом. Позтому в большинстве случаев пользуется аналитическим способом и считают ошибки определения данных зтим исчезающие малыми по сравнению с ошибками измерений. Однако, в любом случае получение с проекта данных для разбивочных работ должна быть выяснена точность зтих данных. Если средняя квадратическая ошибка определения проектных данных равна m 1, а измерений m 2, то ожидаемая ошибка измерений будет m = √m 1² + m 2² (1) При установлении возможной точности разбивочных работ имеется в виду не среднюю квадратическую, а предельную ошибку ∆, величина которой обычно принимается равной удвоенной среднеквадратической ошибке, т.е. ∆ = 2m (2) Хотя вероятность появления такой ошибки равна 0,05 не считаться с ней нельзя, учитывая необходимость полной гарантии соблюдения заданной точности выноса элементов проекта в натуру. Величину ожидаемой ошибки m 1 устанавливают при подготовке данных для выноса элементов проекта в натуру в соответствии с масштабом плана, высотой сечения рельефа, условиями местности в зависимости от графической точности плана, контурных точек, положения горизонталей, направлений, углов, объёмов тел и т.п. Величину ожидаемой ошибки m 2 можно предварительно вычислить в завимости от способа проектирования перенесения проекта в натуру, точности применяемых приборов, условий местности. Проанализируем точность перенесения проектов трасс в натуру, рассиатривая при зтом технологию трассирования основных осей сооружения 30
Page 2 and 3: «ИНТЕРНАУКА» Научн
Page 4 and 5: Содержание Статьи
Page 6 and 7: Журнал «Интернаука
Page 46 and 47: σ ∙ L s ∙ T −1 σ 2 ∙ L s

6(40)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?