En hjerne til forskel – neuropædagogik og - Servicestyrelsen

More documents

Recommendations

Info

KAPITEL 8 NEUROSCIENCE DEN AKTUELLE NEUROVIDENSKABELIGE FORSKNING Den neuropædagogiske referenceramme bygger, som beskrevet i kapitel 2 på anvendt neuropsykologi, der er baseret på viden om neurologi og pædagogik. Derfor vil vi i dette kapitel fremstille aktuelle tendenser, der beskriver neurovidenskabelige forskningsresultater omhandlende, hvilke udviklingsmuligheder, der betragtes at være for mennesker med varig nedsat fysisk og psykisk funktionsevne. Ligeledes vil det blive analyseret, på hvilken måde den aktuelle forskning kan forme og udvikle den neuropædagogiske referenceramme på botilbud og dermed, hvilke anvendelsesmuligheder forskningen bidrager med til det pædagogiske personale. En diskussion af, hvordan neurovidenskaben kan bruges som afsæt til planlægning af den konkrete pædagogiske intervention på botilbud, vil være afslutningen på dette kapitel. Omdrejningspunktet for diskussionen af anvendelsesmulighederne i den pædagogiske intervention vil være de to primære referencerammer, ”Det Kan Nytte” & Neuropædagogik, der på alle de ni botilbud i større eller mindre grad danner rammen om den pædagogiske intervention. Allerede tilbage i begyndelsen af forrige århundrede opdagede nobelpristager Santiago Ramón y Cajal nervesystemet, og beskrev cellerne, som sidenhen blev benævnt nerveceller. På daværende tidspunkt påbegyndte spekulationerne omkring nervecellernes betydning for hjernens udvikling, og Cajal formulerede i følgende citat sine antagelser; ”It is for this reason that, once the development was ended, the founts of growth and regeneration of the axons and dendrites dried up irrevocably. In adult centres the nerve paths are something fixed, ended and immutable. Everything may die, nothing may be regenerated” (DeFelipe & Jones, 1991:750). Cajals argument peger i retning, at udviklingsmuligheder på daværende tidspunkt ikke blev betragtet som værende til stede i den voksne 114 En hjerne til forskel
hjerne, fordi nervesystemet blev anskuet som fastlagt og uforanderligt. Cajals antagelser gik dengang ud på, at hjernes mulighed for at vokse og regenerere sig for evigt var tabt, når hjernen var fuldt udvokset. Med den moderne teknologis udvikling i løbet af det 20. århundrede erstattes det kliniske blik af et molekylært blik. Ifølge Rose er det 20. århundrede karakteriseret ved, at den moderne teknologi vinder indpas, og at en mangfoldighed af screeningsanordninger, såsom EEG-undersøgelser, SPECT- og MR-scanninger m.fl., har gjort den indre organiske krop synlig, hvilket er årsagsgivende i forhold til den viden, man i dag besidder om hjernen (Rose, 2009:40). Med den viden, der er udledt på baggrund af de forskellige scanningsmetoder, står viden om hjernens plasticitet centralt i forhold til hjerneforskningen. Plasticitet er udledt fra det græske ord plastos, som betyder formet. Indenfor neurovidenskaben beskrives plasticitet som en immanent bestanddel af nervesystemet, der opretholdes gennem hele livet. I undersøgelsen ”The Plastic Human Brain Cortex” argumenteres der for, at det ikke er muligt at forstå psykologiske funktioner eller konsekvenser af sygdom uden at medregne forståelsen af hjernens plasticitet (Pascual-Leone et al. 2005). Pascual-Leone henregnes for at stå centralt i aktuel forskning inden for undersøgelse og beskrivelse af hjernens plasticitet. Pascual-Leone og de øvrige forskere i den nævnte undersøgelse understreger endvidere;”That plasticity is a capacity of the brain that can be activated in response to an insult to promote functional recovery or compensate for lost function is a misconception. Rather, plasticity is always activated. Following brain injury, behavior (regardless of whether normal or manifesting injury-related deficits) remains the consequence of the functioning of the entire brain, and thus the consequence of a plastic nervous system” (Ibid.:384). Resultatet af undersøgelsen viser således, at processerne bag hjernens plasticitet ikke er begrænset til at omhandle den normale hjernes neurale udvikling men i lige så høj grad den neurale udvikling i hjerner, der er pådraget en skade enten tidligt eller senere i livet. En hjerne til forskel 115
Page 1:
Pia Friis O’Donnel Maj Willemoes
Page 4 and 5:
Titel: En hjerne til forskel - neur
Page 6 and 7:
NEUROPÆDAGOGERNES ERFARINGER EFTER
Page 8 and 9:
I kapitel 4 fremstilles en analyse
Page 10 and 11:
overhørt, tilsidesat og i visse si
Page 12 and 13:
funktionsevne. Fælles for de ni bo
Page 14 and 15:
KAPITEL 1 EN HISTORISK ANSKUELIGGØ
Page 16 and 17:
disciplin i den opdragende behandli
Page 18 and 19:
magten en eksplicit del af relation
Page 20 and 21:
udviklingstanke fra forrige periode
Page 22 and 23:
udøve sin frihed på ansvarlig vis
Page 24 and 25:
KAPITEL 2 DEN NEUROPÆDAGOGISKE REF
Page 26 and 27:
op på den hjerneskadedes neuropsyk
Page 28 and 29:
Freltofte & Pedersen, 2008). Ved sa
Page 30 and 31:
Netop muligheden for forandring og
Page 32 and 33:
og hvilke styrende pædagogiske int
Page 34 and 35:
udviklingsalder. I den senere analy
Page 36 and 37:
Teoridelen indeholder fire elemente
Page 38 and 39:
vil det pædagogiske personale regi
Page 40 and 41:
KAPITEL 4 UNDERSØGELSE AF NEUROPÆ
Page 42 and 43:
Selve analyseprocessen bygger på G
Page 44 and 45:
I citatet nedenfor beskriver neurop
Page 46 and 47:
De fleste af neuropædagogerne er e
Page 48 and 49:
etragtninger, vil senere i kapitlet
Page 50 and 51:
Med afsæt i ovenstående kan en ko
Page 52 and 53:
forskel på, hvordan pårørende og
Page 54 and 55:
Udviklingsalder Underkategorierne a
Page 56 and 57:
”Ja og fordi ellers er det det sa
Page 58 and 59:
”(…) Altså, jeg tror ikke at n
Page 60 and 61:
Med udgangspunkt i Grounded Theorys
Page 62 and 63:
perioder for læring, hvilket betyd
Page 64 and 65:
uproblematisk. Dette skyldes i sær
Page 66 and 67:
fuldt ud har implementeret den neur
Page 68 and 69: Da forskelligt udannelsesmateriale
Page 70 and 71: KAPITEL 5 EN SAMMENLIGNENDE ANALYSE
Page 72 and 73: neuropædagog skulle observere borg
Page 74 and 75: udviklingsalder på det pågældend
Page 76 and 77: ANALYSESTRATEGI Vores strategi for
Page 78 and 79: Udviklingsprofilen illustrerer, at
Page 80 and 81: Borger B’s udviklingsprofil viser
Page 82 and 83: et relativt stort udsving, idet den
Page 84 and 85: hvorfor det kan forveksles med et t
Page 86 and 87: neuropædagogerne gentagne gange fr
Page 88 and 89: ikke ville variere i lige så høj
Page 90 and 91: efereres til én udviklingsalder, m
Page 92 and 93: om selve udviklingsalderen har dire
Page 94 and 95: inden for normaludviklingen. Det er
Page 96 and 97: kan være uhensigtsmæssigt, og udv
Page 98 and 99: Udgangspunktet for Fælles sprog II
Page 100 and 101: undersøgelsen dokumenterer pædago
Page 102 and 103: aktiviteter ved måltider, personli
Page 104 and 105: kommer til udtryk, illustreres ved
Page 106 and 107: pligt til at bestemme, og derfor bl
Page 108 and 109: Begrebet selvdannelse definerer Ham
Page 110 and 111: ”Jeg synes ikke neuropædagogik e
Page 112 and 113: orgerens frihed til det, der i et S
Page 114 and 115: dette mener de, at de centrale velf
Page 116 and 117: Infantiliseringen af de voksne borg
Page 120 and 121: I forbindelse med at man i adskilli
Page 122 and 123: indeværende peger resultaterne af
Page 124 and 125: arbejde. Jordan Grafman, der er led
Page 126 and 127: er et eksempel på et studie, der h
Page 128 and 129: ændret i takt med udviklingen. Udv
Page 130 and 131: pædagogiske personale. På den and
Page 132 and 133: KAPITEL 9 KONKLUSION KONKLUSION PÅ
Page 134 and 135: ”Det Kan Nytte” - metodikken, s
Page 136 and 137: omsætte den neurologiske viden i p
Page 138 and 139: Fordelen ved at have haft en kontro
Page 140 and 141: CFIN (2011). Hjernens plasticitet o
Page 142 and 143: Gram, B. (2011). PAS-test. Lokalise
Page 144 and 145: Kvalikombo. (2010). Kvalikombo. Det
Page 146 and 147: Schmidt, L-H. (1999). Diagnosis III
Page 148 and 149: Wurtmann, R. J. (2008). “Synapse
Page 150 and 151: Formål med anvendelsen af neuropæ
Page 152 and 153: BILAG 3 - FÆLLES SPROG II PÅ BORG
show all

En hjerne til forskel – neuropædagogik og - Servicestyrelsen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?