- Page 1:
Pia Friis O’Donnel Maj Willemoes
- Page 4 and 5:
Titel: En hjerne til forskel - neur
- Page 6 and 7:
NEUROPÆDAGOGERNES ERFARINGER EFTER
- Page 8 and 9:
I kapitel 4 fremstilles en analyse
- Page 10 and 11:
overhørt, tilsidesat og i visse si
- Page 12 and 13:
funktionsevne. Fælles for de ni bo
- Page 14 and 15:
KAPITEL 1 EN HISTORISK ANSKUELIGGØ
- Page 16 and 17:
disciplin i den opdragende behandli
- Page 18 and 19:
magten en eksplicit del af relation
- Page 20 and 21:
udviklingstanke fra forrige periode
- Page 22 and 23:
udøve sin frihed på ansvarlig vis
- Page 24 and 25:
KAPITEL 2 DEN NEUROPÆDAGOGISKE REF
- Page 26 and 27:
op på den hjerneskadedes neuropsyk
- Page 28 and 29:
Freltofte & Pedersen, 2008). Ved sa
- Page 30 and 31:
Netop muligheden for forandring og
- Page 32 and 33:
og hvilke styrende pædagogiske int
- Page 34 and 35:
udviklingsalder. I den senere analy
- Page 36 and 37:
Teoridelen indeholder fire elemente
- Page 38 and 39:
vil det pædagogiske personale regi
- Page 40 and 41:
KAPITEL 4 UNDERSØGELSE AF NEUROPÆ
- Page 42 and 43:
Selve analyseprocessen bygger på G
- Page 44 and 45:
I citatet nedenfor beskriver neurop
- Page 46 and 47:
De fleste af neuropædagogerne er e
- Page 48 and 49:
etragtninger, vil senere i kapitlet
- Page 50 and 51:
Med afsæt i ovenstående kan en ko
- Page 52 and 53:
forskel på, hvordan pårørende og
- Page 54 and 55:
Udviklingsalder Underkategorierne a
- Page 56 and 57:
”Ja og fordi ellers er det det sa
- Page 58 and 59:
”(…) Altså, jeg tror ikke at n
- Page 60 and 61:
Med udgangspunkt i Grounded Theorys
- Page 62 and 63:
perioder for læring, hvilket betyd
- Page 64 and 65:
uproblematisk. Dette skyldes i sær
- Page 66 and 67:
fuldt ud har implementeret den neur
- Page 68 and 69:
Da forskelligt udannelsesmateriale
- Page 70 and 71:
KAPITEL 5 EN SAMMENLIGNENDE ANALYSE
- Page 72 and 73:
neuropædagog skulle observere borg
- Page 74 and 75:
udviklingsalder på det pågældend
- Page 76 and 77:
ANALYSESTRATEGI Vores strategi for
- Page 78 and 79:
Udviklingsprofilen illustrerer, at
- Page 80 and 81:
Borger B’s udviklingsprofil viser
- Page 82 and 83:
et relativt stort udsving, idet den
- Page 84 and 85:
hvorfor det kan forveksles med et t
- Page 86 and 87:
neuropædagogerne gentagne gange fr
- Page 88 and 89:
ikke ville variere i lige så høj
- Page 90 and 91:
efereres til én udviklingsalder, m
- Page 92 and 93:
om selve udviklingsalderen har dire
- Page 94 and 95:
inden for normaludviklingen. Det er
- Page 96 and 97:
kan være uhensigtsmæssigt, og udv
- Page 98 and 99: Udgangspunktet for Fælles sprog II
- Page 100 and 101: undersøgelsen dokumenterer pædago
- Page 102 and 103: aktiviteter ved måltider, personli
- Page 104 and 105: kommer til udtryk, illustreres ved
- Page 106 and 107: pligt til at bestemme, og derfor bl
- Page 108 and 109: Begrebet selvdannelse definerer Ham
- Page 110 and 111: ”Jeg synes ikke neuropædagogik e
- Page 112 and 113: orgerens frihed til det, der i et S
- Page 114 and 115: dette mener de, at de centrale velf
- Page 116 and 117: Infantiliseringen af de voksne borg
- Page 118 and 119: KAPITEL 8 NEUROSCIENCE DEN AKTUELLE
- Page 120 and 121: I forbindelse med at man i adskilli
- Page 122 and 123: indeværende peger resultaterne af
- Page 124 and 125: arbejde. Jordan Grafman, der er led
- Page 126 and 127: er et eksempel på et studie, der h
- Page 128 and 129: ændret i takt med udviklingen. Udv
- Page 130 and 131: pædagogiske personale. På den and
- Page 132 and 133: KAPITEL 9 KONKLUSION KONKLUSION PÅ
- Page 134 and 135: ”Det Kan Nytte” - metodikken, s
- Page 136 and 137: omsætte den neurologiske viden i p
- Page 138 and 139: Fordelen ved at have haft en kontro
- Page 140 and 141: CFIN (2011). Hjernens plasticitet o
- Page 142 and 143: Gram, B. (2011). PAS-test. Lokalise
- Page 144 and 145: Kvalikombo. (2010). Kvalikombo. Det
- Page 146 and 147: Schmidt, L-H. (1999). Diagnosis III
- Page 150 and 151: Formål med anvendelsen af neuropæ
- Page 152 and 153: BILAG 3 - FÆLLES SPROG II PÅ BORG