Patientuddannelse - Sundhedsstyrelsen

Bilag 4 – Tabel 4.18: Type 2-diabetes – teori, pædagogik og kompetencer
Studie Resultater teori og pædagogik Resultater kompetencer Konsistens mellem
teori og pædagogik
SBU 2009 (17) Teori:
Empowerment-baseret undervisning samt self-efficacy
og self-management.
Pædagogisk praksis:
Gruppediskussioner, rollespil, sætte mål, afspænding
og tilegnelse af færdigheder.
Deakin et al 2005 (38) Teori:
Moderat evidens for effekt, hvis uddannelsen er
baseret på terapeutisk patientuddannelse (WHO)
med deltagerorienteret/empowering tilgang samt
voksenpædagogiske principper
Pædagogisk praksis:
Ikke beskrevet.
Cooper et a. 2001 (84) Teori:
Forfatterne peger på, at alle reviews mangler
informationer om det teoretiske grundlag
Pædagogisk praksis:
Der er ringe evidens for, at der er større effekt for
undervisningsmetoder, der anvender sociale
læringsteknikker (gruppetilgang) og adfærdsmodificerende
øvelser.
Forfatterne skriver, at der ikke fremgår informationer
om selve undervisningen
Typiske undervisere:
Diabetes sygeplejersker, der er uddannet til at
undervise i uddannelserne.
Der er moderat til ringe evidens for, at effekten øges,
når underviserne både har pædagogiske kompetencer
og viden om diabetes og behandling sammenlignet
med, når underviserne kun besidder viden.
Typiske undervisere:
Fysioterapeuter, sygeplejersker, diætister.
Moderat evidens for, at uddannelserne er lige
effektive, uanset hvilken sundhedsprofessionel
baggrund – bare underviserne er trænet i at undervise
i programmet.
Ikke beskrevet.
Ikke beskrevet. Forfatterne skriver, at
der er intet link
mellem disse
elementer.
Øvrigt
Ikke beskrevet. Virkningsmekanismer:
Den præcise, aktive
ingrediens, der
bevirker effekten, er
vanskelig at identificere.
269 Patientuddannelse – en medicinsk teknologivurdering