Psychotherapeutenjournal 2/2011 - medhochzwei Verlag GmbH

nennen. Allen eingesetzten Methoden ist
eigen, dass sie dem Ziel eines ganzheitlichen
Verstehens eigener biographischer
Prägungen und der Anreicherung der Behandlungskompetenz
der Teilnehmenden
verpflichtet sind.
3. Emotionales Erleben als
Kernthema der Selbsterfahrung
Die Reflexion des eigenen emotionalen Erlebens,
der Umgang mit Gefühlen und die
Förderung der emotionalen Selbstentwicklung
stellen einen konstitutiven Teil sinnvoller
Selbsterfahrung dar. Da Psychotherapie
zumeist das Arbeiten mit Gefühlen bedeutet,
ist es zwingend notwendig, dass Ausbildungsteilnehmerinnen
und -teilnehmer über
eigenes emotionales Erleben reflektieren
und über fundierte Erfahrungen mit der Regulation
von Gefühlen verfügen. Die Arbeit
mit Gefühlen ermöglicht es vergleichsweise
direkt, Grundbedürfnisse und Schemata zu
aktivieren. Dies ist sowohl im therapeutischen
Alltag als auch im Zusammenhang mit
der eigenen Selbstentwicklung von großer
Relevanz (u. a. Greenberg, 2006).
Das emotionale Erleben differenziert zu reflektieren,
kann auch auf schwierige Therapiesituationen
vorbereiten, die ja zumeist
durch die dabei relevanten Gefühle erst
schwierig werden. Die Förderung der Sensibilität
für das emotionale Erleben der Patienten
(Empathie) als auch für das eigene
emotionale Erleben sowie ein adäquater
Umgang damit (z. B. Umgang mit Enttäuschung,
Ärger, aber auch z. B. mit Verliebtheit)
ist daher für uns ein Kernelement der
Selbsterfahrung. Im geschützten Rahmen
der Selbsterfahrung können neue Erfahrungen
mit Gefühlen gemacht werden
(z. B. das Zeigen von Ärger, Trauer etc.)
bzw. es kann unmittelbar erfahren werden,
was es bedeutet, starken Gefühlen (wie
bei Expositionsübungen) ausgesetzt zu
sein. Emotionsklärung und -erkundung ist
für uns daher ein wertvoller Baustein, um
kompetent und verantwortungsbewusst
emotionsfokussierte therapeutische Prozesse
initiieren und anleiten zu können.
Entsprechend der erwähnten Ressourcenorientierung
(siehe Punkt 7) sollten dabei
nicht nur negative Gefühle und Gefühlsreaktionen
(wie Ärger, Angst, Tränen etc.)
im Mittelpunkt stehen, sondern durchaus
Psychotherapeutenjournal 2/2011
auch Stolz, Freude und Dankbarkeit, um
nur einige zu nennen.
4. Selbstanwendung verhaltenstherapeutischerInterventionen
Hierzu zählen wir die Selbstanwendung psychotherapeutischer
Verfahren innerhalb der
Selbsterfahrung. Verhaltenstherapeutisch
besonders relevant ist z. B. die Fähigkeit der
differenzierten Beschreibung von Erleben
und Verhalten, die Kompetenz im Erstellen
einer horizontalen und vertikalen Verhaltensanalyse,
das Erkennen spezifischer Auslöser
und spezifischer Lebensumstände, die für
die Aktualgenese eines erlebten Problems
bedeutsam sind. Auch die Erarbeitung und
Formulierung von relevanten Zielen, die
den idiosynkratischen Lebensumständen
des anderen Rechnung tragen, gehören
dazu. Durch gegenseitige Unterstützung bei
der Realisierung von Techniken wird in der
Selbsterfahrungsgruppe ein Umfeld geschaffen,
in dem das Üben einzelner therapierelevanter
Skills möglich wird. Die Teilnehmenden
erleben sich in der Patienten- und in der
Therapeutenrolle.
In der Gruppenselbsterfahrung ist hierbei
das Modelllernen bedeutsam: Durch
Beobachten der Anleiterinnen und Anleiter
in der Selbsterfahrung und durch die
gegenseitige Unterstützung innerhalb der
Gruppe können Kompetenzen erworben
werden, die den eigenen Handlungsspielraum
erweitern. Konkret können vielfältige
verhaltenstherapeutische Techniken ebenso
eingesetzt werden wie Techniken der
Problemklärung und Problemlösung (Grawe,
2004).
Auf jeden Fall ist es wichtig, dass (auch)
in der Selbsterfahrung der Klärungsprozess
weitergetrieben wird zum Lösungsprozess.
In der Einzelselbsterfahrung kann
dies wahrscheinlich vertiefter gelingen als
in der Gruppenselbsterfahrung. Dennoch
können auch in der Gruppe bestimmte Interventionen,
wie etwa Verhaltensaufbau,
Rollenspiele oder imaginativ-kognitive Verfahren
(Erstellen einer Lebenslinie zu verschiedenen
Aspekten des Selbsterlebens
etc.) zur Realisierung dieses Bausteins
eingesetzt werden. Um aber zu einem
umfänglichen Einsatz verhaltenstherapeutischer
Interventionen in der Grup-
A. Kämmerer, F. Kapp, S. Rehahn-Sommer
penselbsterfahrung zu kommen, ist es
notwendig, dass die einzelnen Bausteine
der Gruppenselbsterfahrung innerhalb des
Ausbildungsprogramms aufeinander abgestimmt
sind und diese nicht jedes Mal von
anderen Personen mit jeweils neuen Programmen
durchgeführt werden.
5. Anleitung zu verantwortungsbewusstem
und kompetentem
therapeutischen
Handeln
Hierunter verstehen wir, angehenden
Therapeutinnen und Therapeuten zu vermitteln,
dass sie in ihrer Berufsausübung
Verantwortung für den therapeutischen
Prozess übernehmen sollten und sie zu
befähigen, diese Verantwortung auch zu
übernehmen. Dazu gehört nicht nur ein
profundes Wissen und Können, sondern
auch eine angemessene Reflexion der eigenen
Person mit all ihren Möglichkeiten
und Grenzen. Es gilt, Überforderungen
ebenso einschätzen zu können wie Herausforderungen,
die zu meistern sind.
Für die konkrete Gestaltung der Selbsterfahrung
bedeutet das zunächst einmal,
den Raum zu geben für die Reflexion der
Themen Verantwortung und Kompetenz.
Aufbauend auf den Leitideen von Respekt,
Achtung und Ressourcenorientierung, die
in den vorherigen Punkten genannt worden
sind, impliziert dieser Baustein unseres
Selbsterfahrungskonzepts, den Ausbildungskandidatinnen
und -kandidaten eine
kompetenzorientierte Rückmeldung über
bereits vorhandene Fähigkeiten zu geben
– etwa zu bestimmten Prozessen der
Selbsterkundung oder zu dem Verhalten in
der Gruppe. Das bedeutet auch, kritische
Gespräche mit Teilnehmenden nicht zu
scheuen. Denn gerade die Selbsterfahrung
bietet die Möglichkeit, mit eventuell
sichtbar werdenden Eigenarten Einzelner,
die als störend für das therapeutische
Handeln gelten, konstruktiv umzugehen.
Dieser heikle Punkt einer „Eignung“ für
das therapeutische Handeln kann im Verlauf
der Ausbildung an kaum einem anderen
Ort so geschützt thematisiert werden
wie in der Selbsterfahrung. Hier sind die
Ausbilderinnen und Ausbilder zu einem
verantwortungsbewussten Handeln gegenüber
den zukünftigen Patientinnen
und Patienten aufgerufen. Kritische Punkte
149