Downloads - Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und ...

Erfahrungsbericht aus zwei Jahren Modellarbeit 111
zwischen den Mädchen und dem männlichen Pädagogen auszuhandeln und
durchzusetzen. Die Jungen reagierten besonders positiv auf den männlichen
Trainer. Den Umgang mit einer Frau im Kindergartenalltag waren sie gewöhnt,
nun ging es scheinbar darum, sich an dem Trainer zu orientieren und
zu messen.
Die Selbsteinschätzung der Erzieherinnen im Hinblick auf eine geschlechtsspezifische
Sensibilisierung ergab, dass diese vor allem im Teamtraining
gelungen ist. So hörten wir Sätze, wie: „Dann ist ja logisch, dass die Jungen
mehr Bewegungsangebote brauchen“ oder „Jetzt ist uns erst aufgefallen,
dass…“.
Bei den regionalen Beobachtungen waren große Unterschiede zu erkennen.
In einer dörflichen Einrichtung waren die Kinder sehr oft müde und unkonzentriert,
wir vermuteten, dass diese Kinder am Abend meist erst spät
einschlafen, da sie noch von der angeordneten Mittagsruhe ausgeruht sind.
Daher mussten hier viele Übungen wiederholend erklärt werden. Interessant
war, dass es in städtischen Einrichtungen einen flexibleren Umgang mit der
Mittagsruhe gab. Dort traf das Trainerteam auf sehr mitteilsame motivierte
Kinder, mit denen ausgezeichnet und scheinbar nachhaltig gearbeitet werden
konnte.
In einer großstädtischen
Einrichtung wurde das
TrainerInnenteam zuerst
begeistert aufgenommen.
Allerdings musste hier festgestellt
werden, dass Kinder
und Erzieherinnen die
Kontinuität im Projekt teilweise
als zusätzliche Belastung
empfanden. In dieser
Einrichtung war es so, dass
zeitgleich mit unserem Projekt wöchentlich vier weitere inhaltliche Angebote
von außen für die ältere Gruppe angeboten wurden. Die Kinder hatten
im Kindergartenalltag kaum noch Zeit zum freien Spiel, da neben den
täglich stattfindenden Außenangeboten Feste vorzubereiten waren, Lieder
gelernt wurden, die zukünftigen LehrerInnen in der Gruppe waren etc.
Daher versuchten die Mädchen und Jungen mehr und mehr die Spielphasen
in den Trainingseinheiten für sich zu nutzen. Die beteiligten Erzieherinnen