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58 Faustlos durch den Kindergarten
4.2. Faustlos durch den Kindergarten
Andreas Schick
Das Thema Gewalt und Aggression unter Kindern
ist in den letzten Jahren immer mehr ins
Zentrum der Öffentlichkeit und der wissenschaftlichen
Diskussion gerückt. Forschungsbefunden zufolge hat sich die
Qualität und Schärfe der Gewalttätigkeit erhöht und die Kinder, die zu
gewalttätigem Verhalten neigen, werden immer jünger. Die sich abzeichnende
Entwicklung verlangt zunehmend nach Lösungen im Sinne von Intervention
und vor allem in Sinne von Prävention, denn Präventionskonzepte
scheinen sowohl langfristig erfolgreicher als auch deutlich kostengünstiger
zu sein als Interventionsmaßnahmen. Die größere Effektivität von Präventionskonzepten
kann u.a. damit erklärt werden, dass die bedingenden
und aufrechterhaltenden Strukturen aggressiven Verhalten noch nicht so
verfestigt sind, wie dies bei bereits manifesten aggressiven und gewalttätigen
Verhaltensweisen der Fall ist. Zudem werden durch präventive und
breitenwirksame Ansätze Stigmatisierungen und damit einhergehende
Labeling-Prozesse vermieden, die oft eher zu einer Verfestigung aggressiver
Strukturen beitragen als zu deren Auflösung. Ein besonders günstiges
Übungs- und Lernfeld für gewaltpräventive Kompetenzen sind Kindergärten
(und Schulen). In der Kindergartengruppe (oder in der Klasse) kann
auf bekannten und immer sicherer werdenden Bindungen aufgebaut werden.
Die Gruppe unterstützt zudem in hohem Maße das Lernen am Modell (über
Vorbilder) und bietet zahlreiche Möglichkeiten der Übertragung und damit
der positiven Verstärkung erwünschter Verhaltensweisen.
Da aggressives und gewaltbereites Verhalten wesentlich aus einem Mangel
an sozialen Kompetenzen resultiert, was eine konstruktive Form der Problem-
und Konfliktbewältigung nicht zulässt, haben Maßnahmen zur Steigerung
der sozialen Kompetenz von Kindern im Rahmen von Gewaltprävention
einen zentralen Stellenwert. Zudem sollten effektive Gewaltpräventionsansätze
früh in der Entwicklung von Kindern ansetzen, theoretisch
fundiert und langfristig angelegt sein, auf eine Wiederholung und Übertragung
der neu erlernten sozial-emotionalen Kompetenzen hinarbeiten, und
ihre Wirksamkeit sollte wissenschaftlich belegt sein.