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76 Ich – Du – Wir – Ohne Gewalt
Vielleicht hat Sarah heute einfach einen schlechten Tag und hat sich beim
Fußballspielen den Fuß verrenkt?
Vielleicht ist die Einladung für den Elternabend nur in deutscher Sprache
geschrieben worden oder ist vielleicht Ramadan?
Wenn das Ich nicht mehr länger in einem Konkurrenzkampf zum Du steht,
brauchen Mängel und Fehler am anderen nicht mehr herausgepickt zu werden,
sondern Stärken und Potenziale aller können genutzt werden, gerade
im Hinblick auf die Gruppe und auf Konfliktlösungsmöglichkeiten – hier
liegen die Chancen eines veränderten Blicks auf das DU bei Kindern und
auch bei Erwachsenen: Wie kann ich unterstützendes Verhalten bei Kindern
und Erwachsenen fördern? Wie kann ich selbst Kinder und Eltern unterstützen?
Wie kann ich den Kontakt zu Eltern fördern und sie als Unterstützer/innen
gewinnen? Wie kann ich Kolleginnen in ihren Stärken ansprechen
und um Hilfe bitten?
WIR
„Mit der arbeite ich nicht zusammen.“
„ Mit dem spiele ich nicht.“
„Ich möchte, dass gar keine Jungen in dieser Schule sind.“
„Wenn hier immer mehr ausländische Kinder sind, melde ich mein Kind auf
einer anderen Schule an.“
Sehr häufig beruht das Benennen eines Wir auf der Abgrenzung von dem
oder den anderen. Es gibt also auf der Kehrseite des Wir auch immer die,
die nicht dazugehören. Das Wir konstituiert sich in vielen Fällen gerade in
der Abgrenzung zu dem und den anderen, die häufig genug gering geschätzt
werden.
Inwiefern gelingt es mir als pädagogisch Handelnder/Handelndem, ein Wir-
Gefühl in der Gruppe zu fördern, das nicht um den Preis des Ausschlusses
von bestimmten Kindern und Eltern hergestellt wird? Ermögliche ich ein
Wir, in das sich alle Kinder aufgenommen und eingeladen fühlen? Wie
können Gemeinsamkeiten der Kinder erlebt und erfahren werden, ohne
deren Unterschiede zu leugnen? Werden alle Kinder in Aktivitäten sichtbar?
Wie gelingt es mir, alle Kinder zu beteiligen? Was kann ich verändern,
damit Mädchen und Jungen, einheimische und zugewanderte Kinder miteinander
lernen und spielen?