Downloads - Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und ...

48 KLIK - Ein Trainingsprogramm zur Konfliktbewältigung für Kinder
allgemeinen Regeln für das Zusammensein und die Themen der letzten
Sitzung kurz wiederholt. Die meiste Zeit nimmt schließlich die Erarbeitung
und Vertiefung des jeweiligen Themas ein. Hierbei wurde besonders auf
eine kindgerechte und spielerische Vermittlung geachtet. Zum Abschluss
erfolgt erneut ein Spiel, welches in der Regel ein bereits bearbeitetes Thema
wiederholt.
2. Förderung der emotionalen Kompetenz
2.1. Theoretische Grundlagen
Entscheidend für die Entstehung von Konflikten ist immer das Erleben
vorwiegend unangenehmer Gefühle. Konflikte entstehen aufgrund von
Gefühlen und ebenso ziehen sie intensive Gefühle nach sich. Man könnte
fast sagen, dass der Begriff Konflikt letztendlich eine Umschreibung dafür
ist, dass man ein unangenehmes Gefühl erlebt, das man nicht haben und beseitigen
möchte.
Während wir Erwachsene diese Gefühle mehr oder weniger zum Ausdruck
bringen, handeln gerade jüngere Kinder viel unmittelbarer und unkontrollierter.
Kinder erleben somit Konflikte weniger „im Kopf“ wie wir
Erwachsene, sondern vielmehr über den Ausdruck und das Empfinden
negativer Gefühle. Neben der zentralen Bedeutung von Gefühlen für die
Entstehung von Konflikten kommt ihnen auch eine Schlüsselrolle bei der
Lösung von Konflikten zu. Entsprechend führt im negativen Verlauf eines
Konfliktes die Aufrechterhaltung oder die Steigerung unangenehmer
Gefühle dazu, dass der Konflikt bestehen bleibt oder eskaliert. Umgekehrt
bringt eine Konfliktlösung eine Abschwächung unangenehmer Gefühle oder
das Auftreten positiver Gefühle mit sich.
Um nun Kinder in ihrer Kompetenz, Konflikte zu verstehen und zu lösen,
zu fördern, ist es unumgänglich, sich im Rahmen eines Trainings als Erstes
mit Gefühlen zu beschäftigen. In Anlehnung an das Modell der emotionalen
Intelligenz von Mayer und Salovey (1997) erfolgt dies in KLIK über eine
kindgerechte Förderung des Emotionsverständnisses, der Wahrnehmung
von Emotionen bei sich und bei anderen sowie in der Vermittlung einfacher
Kenntnisse von Emotionsregulationsstrategien.
Als besonders wichtig für die Konzeption von KLIK erwies sich die
Bedeutung positiver Gefühle (Fredrickson, 1998). Im Rahmen ihrer
„Broaden-and-Build-Theory“ postuliert Fredrickson, dass negative Gefühle
das Repertoire an Gedanken und Handlungen einschränken, während posi-