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KLIK - Ein Trainingsprogramm zur Konfliktbewältigung für Kinder 51
3. Förderung des Konfliktverständnisses
3.1. Theoretische Grundlagen
Ein besonderes Anliegen bei der Konzeption von KLIK bestand darin,
Kindern ein tiefer gehendes Verständnis darüber zu vermitteln, was Konflikte
überhaupt sind und wie sie kognitiv entstehen. Bei der Durchsicht verschiedener
deutsch- und englischsprachiger Trainings für Kinder im Vorschul-
und Grundschulalter zeigte sich, dass dies oftmals darüber erfolgt,
dass Kindern spezifische Alltagskonflikte vorgegeben werden. Im Nachhinein
wird dann die Entstehung dieser Konflikte sowie Lösungsmöglichkeiten
thematisiert. KLIK geht hierbei den umgekehrten Weg.
Zunächst wird darauf Wert gelegt, dass die Kinder das allgemeine Prinzip
der Entstehung eines Konfliktes verstehen und dies dann auf eigene erlebte
Situationen im Kindergarten anwenden lernen. Wir halten diesen Unterschied
für sehr bedeutsam. Im ersten Fall besteht die Gefahr, dass Kinder
sich vermehrt an den Vorstellungen von Erwachsenen orientieren und zu
wenig dazu angeregt werden, aus dem eigenen prinzipiellen Konfliktverständnis
heraus Konflikte zu verstehen. Die Besprechung verschiedener
von Erwachsenen vorstrukturierten Konfliktsituationen kann zudem dazu
führen, dass die Kinder das Erlernte zu wenig generalisieren und auf ähnliche
oder nicht besprochene Situationen wenig bzw. gar nicht anwenden.
Im Unterschied hierzu lernen Kinder bei KLIK, die Grundlage eines Konfliktes
anhand einer einfachen Symbolik zu verstehen und diese am Beispiel
eigener erlebter Konflikte konkret nachzuvollziehen. Theoretisch orientiert
sich die Erarbeitung dieser Symbolik an den Befunden der Theory-of-Mind
Forschung (Perner, 1991). So beginnen Kinder mit 3 Jahren zu verstehen,
dass Personen unterschiedliche Wünsche haben, die zu unterschiedlichen
Gefühlen, Vorlieben und Handlungen führen. Für das Verständnis von Konflikten
kann gerade dieses Verständnis der Funktion von Wünschen gezielt
herangezogen werden.
3.2. Praktische Umsetzung
In einem ersten Schritt vermitteln wir den Kindern in der 9. Sitzung, dass es
Wünsche gibt, die man anfassen kann und Wünsche, die man nicht anfassen
kann (z.B. der Wunsch, dass sich ein/e Freund/in so oder so verhält). Dies
ist wichtig, da insbesondere jüngere Kinder bei ihren Wünschen schnell an
materielle Dinge denken. Als Symbol für ihre Wünsche werden gemeinsam
mit den Kindern Wunschwolken aufgezeichnet. In einem zweiten Schritt
verdeutlichen wir, dass erfüllte Wünsche zu angenehmen Gefühlen und unerfüllte
Wünsche zu unangenehmen Gefühlen führen. Schließlich wird dieses
Verständnis mit der Entstehung von Konflikten gekoppelt. So wird den