Skript zur Vorlesung „Differentielle Psychologie“ (Prof. Dr. Jutta Stahl ...
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46<br />
- N = 3014 Paare<br />
- Leistungsdiagnostik: Englisch, Mathematik, Sozial‐ & Naturwissenschaften, Wortschatz<br />
- h² = .48; c² = .38<br />
Bouchard: Minnesota‐Studie<br />
- Beginn der Studie: ab 1979 mehr als 100 Paare<br />
- 56 getrennt aufgewachsene, eineiige Mehrlingspaare (50 MZ & 2 <strong>Dr</strong>illingsgruppen mit je 3 Vergleichen)<br />
- 19‐68 Jahre (Mittleres Trennungsalter: 5M, mittleres Wiedersehensalter: 30 Jahre)<br />
- IQ‐Diagnostik: Raven‐Test; Wechsler‐Intelligenztest; Mill‐Hill‐Vocabulary‐Test<br />
- Korrelationen<br />
- Wechsler: r = .69; Kombination aus Raven & Mill‐Hill: r = .78<br />
- Zusätzlich auch Einschätzung des Umweltanteils durchgeführt<br />
- h² = .70, wobei immer noch prä‐ & perinatale Einflüsse mit hineinwirken!<br />
Konkordanzraten (Übereinstimmung) der Intelligenz: Ridley (1999)<br />
gleiches Intelligenzlevel bei 2 Individuen<br />
Nicht‐genetische Erklärungen<br />
- Ernährung (vgl. Flynn‐Effekt)<br />
- Bleiintoxikation während Schwangerschaft bzw. nach der Geburt<br />
- andere pränatale Faktoren: Rauchen, Alkohol<br />
- Geteilte/ungeteilte Umwelt: familienspezifische Aspekte, Schule, Freunde<br />
- Sozioökonomischer Status (r = .30 ‐ .40): IQ‐Punkterhöhung bei Familienwechsel<br />
- Familiengröße & Geburtenfolge (Belmont & Marolla)<br />
- Je größer die Familie, desto geringer der IQ: Mittelwert(1., 2. , 3. , 4. , 5) < Mittelwert(1., 2., 3.)<br />
- Geburtenfolge: 1. > 2. > 3<br />
- nicht repliziert von Rodgers et al. (2000): 11.406 Personen im Alter von 14‐22<br />
- Erklärungen<br />
- Ressourcen‐Verdünnung (erstmals von Galton): Ressourcen der Eltern (Zeit, Energie, Finanzen) nehmen mit<br />
steigender Kinderzahl ab<br />
- Konfluenz‐Modell (Zajonc): Tutoraufgaben der älteren Geschwister<br />
- Erziehung & Frühförderung<br />
- Kulturelle Einflüsse<br />
(Falsche) Implikationen der hohen Erblichkeitsschätzung<br />
- Weiss (2001): über die Vererbung von Intelligenz & die gesellschaftlichen Folgen: Deutschland in der<br />
Intelligenzfalle Wird unser Volk dümmer, weil die Hochbegabten immer weniger Kinder bekommen?<br />
- The Bell‐Curve (kognitive Elite, Zusammenhang zwischen „Rasse“ & Intelligenz, soziale Implikationen)<br />
- Sarrazin‐Diskussion: „Deutschland schafft sich ab“<br />
- Geschlechtsunterschiede<br />
Geschlechtsunterschiede & Intelligenz<br />
Historisches<br />
- Möbius (1900): „Über den physiologischen Schwachsinn des Weibes“
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