titelthema Mehr zum Thema Dieses Gespräch ist ein Auszug aus dem Ende Februar 2013 erscheinenden Buch „Bildungserfolge an Ganztagsschulen. Was brauchen Jugendliche?“, das Andreas Knoke und Maren Wichmann von der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Wochenschau-Verlag herausgeben. Das Buch greift den Ansatz auf, Schule von Kindern und Jugendlichen aus zu denken. Das postulieren immer mehr Pädagogen – gerade im Hinblick auf die aktuellen Diskussionen um Bildungsbenachteiligung und Schulerfolg. Das ist leicht gesagt. Doch wie kann es in der Praxis funktionieren? In wissenschaftlichen Editorials und Gesprächen zwischen Jugendlichen und Pädagogen, Kursleitern und einer Unternehmerin geht es um Fragen wie: Was bewegt Jugendliche in der Zeit ihrer Identitätsfindung? Wie lernt es sich mit Wikipedia, Facebook & Co? Wie können Schüler an der Ganztagsschule ernstgenommen werden, ihren Drang nach Freiheit ausleben und Grenzen austesten? Andreas Knoke, Maren Wichmann (Hrsg.): Bildungserfolge an Ganztagsschule. Was brauchen Jugendliche? Debus Pädagogik Verlag, Schwalbach/Ts. 2013 ISBN 978-3-95414018-3, 160 S. , ca. 22,80 € Von links: Sabine Czerny, Jason, Lucy und Carsten Haack beim 9. Ganztagsschulkongress 2012 in Berlin. Beate Köhne, die die vier interviewte, bedauert um so mehr, dass sie selber nicht binnendifferenziert lernen durfte, je länger sie sich mit Bildungsthemen beschäftigt Kollegen das im Jahrgangsziel miteinander umsetzen. Und dann entscheidet jeder Einzelne, was er wie im Unterricht umsetzt. Eine globale Antwort darauf zu finden, ist meines Erachtens nicht möglich. […] Lucy, du bist an einer offenen Ganztagsschule, was bedeutet das für dein Lernen? Lucy: Ich denke, dass Ganztagsschule einen Rahmen gibt, der einiges möglich macht. Bei uns sieht es im Moment aber so aus, dass wir von halb acht bis 14:45 Uhr Schule haben. Wer möchte, der kann danach noch irgendetwas Anderes machen, eine Foto-AG oder eine Sport-AG. Das gibt dir im Unterricht aber nicht mehr Zeit für den Stoff. Du musst bloß nachmittags nicht mehr herumfahren oder in einen Verein gehen. Sabine Czerny: Wobei sich auch an der Halbtagsschule jede Lehrerin und jeder Lehrer Freiräume gestalten kann, selbst © Deutsche Kinder- und Jugendstiftung mit den vorhandenen Ressourcen. Es ist arbeitsaufwendig, gar keine Frage. Im Frontalunterricht kann man nun mal am schnellsten fachliche Informationen vermitteln. Fachlich gesehen ist freie Arbeit nicht wirklich effektiv. Will man aber auch andere Werte berücksichtigen, gerade auch die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder, muss man umstrukturieren und braucht zunächst mehr Zeit. Das Spannende dabei ist, und die Erfahrung machen ja viele, dass dann das Fachliche meist kein Problem mehr ist. Die Kinder stehen viel klarer und bewusster da und lernen leichter und mit Freude. Carsten Haack: Zum Ganztag möchte ich noch ergänzen, dass das regional natürlich ganz unterschiedlich ist. Unsere Schule liegt in einem Brennpunktviertel und wäre ohne Ganztag undenkbar, weil die Kinder dann auf der Straße sitzen würden. […] Welche Rolle sollten Lehrer einnehmen, um das Lernen zu erleichtern? Wissensvermittler, Lernbegleiter, Kumpel vielleicht sogar? Lucy: Für mich ist die Motivation der Lehrerinnen und Lehrer entscheidend. Wenn ein Geschichtslehrer überzeugt ist von dem, was er erzählt, und sich Mühe gibt, es mir so nah zu bringen, wie es nur geht, damit ich es auch verstehe, dann nehme ich den Stoff ganz anders wahr, als wenn er nur da sitzt und sagt: Gut, wir machen jetzt Zweiter Weltkrieg, Buch Seite 32, lest es euch durch, schreibt euch Stichpunkte raus, fertig. … Jason: Als Schüler merkt man ja, ob ein Lehrer begeistert ist. Das ist einfach ansteckend. Carsten Haack: Ich hatte eine Grundschullehrerin, die mich sehr geprägt hat. Die hat mit einer solchen Begeisterung Schule gemacht, dass das letztlich wohl auch dazu geführt hat, dass ich gesagt habe, ich mache diesen tollen Job. Obwohl ich neun Jahre Gymnasium dann ganz anders erlebt habe. Da ging es mir ähnlich wie Jason. Das Gespräch führte die freie Journalistin Beate Köhne. Es fand während des 9. Ganztagsschulkongresses 2012 in Berlin statt. 14 <strong>bildung</strong>SPEZIAL 1 | 2013
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