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titelthema Maren Wichmann, Programmleiterin bei der deutschen Kinder- und Jugendstiftung, Berlin Bedürfnisse durchsetzen Beim jährlichen Ganztagsschulkongress der DKJS sind die Workshops, die Schüler für Lehrkräfte und andere Pädagogen geben, immer heiß begehrt. Inspiriert berichten die Erwachsenen anschließend, welche Lernprozesse sie durchgemacht haben und wie sie dies nun im Alltag an ihren eigenen Schulen umsetzen wollen. Warum funktioniert das so gut auf dem Ganztagschulkongress, aber nicht im Schulalltag? Warum ist es für viele Schulen so schwierig, Wege zu finden, die Kompetenz der Schüler zu nutzen? Aus der begleitenden Ganztagsschulforschung wissen wir, dass die Qualität von Angeboten davon abhängt, wie sehr diese an die Vorerfahrungen und Interessen von Kindern und Jugendlichen anknüpfen und ihnen Möglichkeiten zu Gestaltung geboten werden. Im Nachmittagsbereich der offenen Ganztagsschule zeigen die sehr unterschiedlichen Teilnahmequoten zwischen 20 und 90 Prozent deutlich, dass die Schüler wegbleiben, wenn die Angebote sie nicht interessieren. Ganztagsschulen haben die große Chance, mit innovativen Unterrichtskonzepten – wie fächerübergreifendem Lernen oder Projekten außerhalb der Schule – auf die vielfältigen Bedürfnisse von Kindern und Jugendliche einzugehen. Sie können sich in den Sozialraum öffnen und multiprofessionelle Kooperationspartner in die Schule holen, die ihrerseits bereits Erfahrung in der aktiven Beteiligung junger Menschen haben. Verantwortung für sich, andere und die Entwicklung der eigenen Schule zu übernehmen, kann auf ganz unterschiedliche Weise geschehen, zum Beispiel durch Mentoring-Projekte, Angebote von älteren für jüngere Schüler und eine lebendige Feedback-Kultur. Junge Menschen brauchen Herausforderungen, die sie ermutigen, sich zu engagieren, sich anzustrengen und an Aufgaben zu wachsen. Die Sichtweise, dass sich Schüler vorrangig den von Erwachsenen vorgeschriebenen Regeln und Strukturen unterordnen müssen, ist immer noch verbreitet. In dem von mir geleiteten Programm „Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“ haben wir deshalb bewusst die Perspektive von Kindern und Jugendlichen in den Mittelpunkt gerückt. Es gibt mittlerweile viele gute Beispiele dafür, wie Lehrkräfte das Engagement und die Veranwortungsübernahme von Heranwachsenden als Entlastung und nicht als Einschränkung ihres Einflussbereiches erleben. Und Erwachsene können nicht nur im Bereich der Neuen Medien viel von Schülern lernen. Voraussetzung ist allerdings, dass die Interessen und Vorerfahrungen, kurz: die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen, ein wichtiger Bezugspunkt bei der Entwicklung des pädagogischen Konzeptes, der Angebote und des Schulklimas ist. 30 <strong>bildung</strong>SPEZIAL 1 | 2013
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