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Titelthema © gradyreese - istockphoto.com Jeder Schüler bringt unterschiedliche Begabungen mit in den Unterricht. Sie individuell zu fördern, ist der Auftrag an die Schulen – was zwangsläufig bedeutet, Unterschiede zuzulassen und als Chance zu begreifen, statt zu versuchen, sie einzuebnen sollten aufhören, lehrergesteuerten Unterricht zu machen, denn das wäre zu einfach. Gerade engagierte Praktiker denken oft, dass individuelle Förderung erreicht wird, wenn sie einen bunten Strauß an Unterrichtsmethoden einsetzen oder anbieten. Wir wissen aber, dass dies allein keineswegs eine den individuellen Bedürfnissen angemessene Lernumgebung garantiert. Vielmehr führt ein breites Methodeninventar erst mal „nur“ dazu, dass Schüler sich zufriedener fühlen, dass sie aktiver sind und mehr Spaß am Unterricht haben. Aber ob sie auch mehr lernen und verstehen, hängt davon ab, ob die Methoden passend zu den Bedürfnissen der Schüler eingesetzt werden, ob sie gut strukturiert, systematisch und mit anspruchsvollen Inhalten gefüllt sind. […] 8 Was bringt individuelle Förderung den Kindern und Jugendlichen? Meine erste Antwort darauf ist: Individuelle Förderung wird wahrscheinlich dazu führen, dass Kinder und Jugendliche sich in der Schule nicht mehr langweilen. Denn eines der größten Probleme der Schule besteht darin, dass viele sich langweilen, weil es sie nicht betrifft, was dort stattfindet. Weil es über ihre Köpfe hinweg oder an ihren Interessen vorbeigeht, weil es sie nicht wirklich herausfordert oder überfordert. Individuelle Förderung könnte zweitens dazu führen, dass sich Kinder und Jugendliche als Personen wahrgenommen und akzeptiert fühlen mit dem, was sie können und was sie brauchen. Drittens wäre zu hoffen, dass dann unterm Strich, sowohl was Leistung und kognitives Verständnis von Lerninhalten anbelangt, als auch was soziale und motivationale Entwicklung anbelangt, Schule durch individuelles Fördern erfolgreicher wird. Geht mit individueller Förderung ein Garantieversprechen einher? Genau darin liegt ein Problem. Es wird manchmal in der pädagogischen und politischen Öffentlichkeit so getan, als sei individuelle Förderung der Schlüssel zu allem. Wie ich eingangs sagte, ist diese Meinung in gewisser Weise berechtigt: Individuelle Förderung ist in der Tat der Kern von Erziehung, und wenn individuelle Förderung gelingt, dann ist Erziehung gelungen. Aber nur durch den Begriff individuelle Förderung sind wir nicht weiter. In dem Moment, wo wir eine konkrete Situation haben, ein konkretes Kind, eine konkrete Klasse, da stellen sich all die Probleme konkret und müssen beantwortet werden. Wird die Schule tatsächlich gerechter, wenn sie ihre Schüler individuell fördert? […] Wir wissen sehr viel darüber, wie man die Bedingungen für individuelle Förderung schaffen kann. […] Wir können viel erreichen, und ich denke, dann wird Schule auch insofern gerechter, als wirklich auf die Situation der Einzelnen eingegangen wird. Eines sollte beim Stichwort Bildungsgerechtigkeit allerdings auch klar sein: Individuelle Förderung führt nicht automatisch dazu, dass Unterschiede ausgeglichen oder kompensiert werden, sondern man muss damit rechnen, dass eine gute individuelle Förderung bestehende Unterschiede noch vergrößert. Jede Einzelne, jeden Einzelnen optimal zu fördern, heißt eben auch, dass die Potenziale begabter Schüler stärker genutzt werden, sodass sie andere hinter sich lassen können. Individuelle Förderung wird wahrscheinlich nicht dazu führen, dass die Schüler gleicher werden, sondern sie wird sie eher ungleicher machen in ihrem Lernen und Leisten. Aber an einer guten Schule ist das kein Problem, weil Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Begabungen und mit unterschiedlichen Interessen akzeptiert und wertgeschätzt werden und viele gemeinsame Berührungspunkte haben. Das vollständige Interview finden Sie im Internet unter: www.ganztaegig-lernen.de/sites/default/files/ Volltext_Klieme_0.pdf <strong>bildung</strong>SPEZIAL 1 | 2013
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