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titelthema Die Camps der DKJS Seit 2006 haben 4.100 Schülerinnen und Schüler an insgesamt 85 Camps mit unterschiedlichen Bildungsschwerpunkten teilgenommen. Zehn Qualitätskriterien sichern, dass die Jugendlichen aus den Camps motiviert ins Leben gehen: Stärkeorientierung, individuelle Förderung, Partizipation, Handlungsorientierung, Reflexion, Teamarbeit, multiprofessionelle Teams, Sicherheit, Nachhaltigkeit, Zertifizierung. Im o.camp setzen die Jugendlichen ihre Ideen in eigenen Projekten um – von der Planung bis zur Präsentation ten erfahrungs- und handlungsintensives Lernen, sie fordern dazu heraus, sich mit Fragen forschend auseinanderzusetzen. Werden in den Projekten interessante, weil reale und lebensnahe Probleme bearbeitet und bekommen die jugendlichen „Projektmitarbeiter“ durch die pädagogischen Fachkräfte dabei die entsprechende Hilfestellung, werden Selbstvertrauen und Lernmotivation merkbar gestärkt. Und die Schüler lernen, wie man lernt – und dass gemeinsam vieles besser gelingt. In unserer Gruppe war manchmal die Kommunikation schwierig. Dann haben sich aber die Teamer mit uns hingesetzt und darüber geredet und dann haben auch die, die eigentlich nicht so viel Lust hatten, was zu machen, kleine Aufgaben übernommen. Am Ende hatten wir eine tolle Waldhütte fertig, die wir ganz stolz auf Englisch präsentiert haben. Lisa, Camp4us-Teilnehmende 2011 In Einzelgesprächen halten die Teamer mit jedem Schüler fest, welche Ziele er für das Camp und die Zeit danach hat. Davon profitieren alle: die Schüler, die oft zum ersten Mal in ihrem Leben danach gefragt werden, was sie lernen wollen. Und die Pädagogen im Camp, weil sie genau einschätzen können, wie sie die Jugendlichen unterstützen können. Nachbegleitungen an der Schule sorgen für Kontinuität und Nachhaltigkeit der im Camp erworbenen Kenntnisse, ob Lernstoff oder Lernmethoden. Schließlich erlauben die Camps eine enge Verzahnung von Lernen und Freizeit. 24 Schüler, die freiwillig in ihrer Ferienzeit an den Camps teilnehmen, sollen erleben, dass sich diese Zeit nutzen lässt. Nur wer Wünsche für seine Zukunft hat und Freude erfährt, sich mit diesen auseinanderzusetzen, kann sich auch dafür stark machen: für einen Praktikumsplatz, den Schulabschluss oder einen Ausbildungsplatz. Voneinander lernen in multiprofessionellen Teams Die individuelle und kompetenzorientierte Förderung sichert ein Schlüssel von fünf Jugendlichen je pädagogischer Fachkraft. Durch das tägliche Beisammensein von Teilnehmenden und Betreuenden entstehen intensive persönliche Beziehungen, die das Erlernen von Fähigkeiten – Selbst-, Sach-, Sozial- und Methodenkompetenz – in hohem Maß fördern. Die Camps sind nicht nur eine ausgezeichnete Lernumgebung für die jungen Menschen. Auch die Lehrkräfte, Lehramtsstudierenden, Sozialpädagogen und Jugendleitungen erkennen in den Camps, wie mit anderen Lernsettings und mit einem stärkeorientierten Blick auf die Schüler Lernen zum Erfolg wird. Zudem profitieren sie in der engen Zusammenarbeit von den unterschiedlichen professionellen Perspektiven und Erfahrungen. Die DKJS unterstützt die Lernprozesse bei den Pädagogen durch vorbereitende Workshops, mit denen sie die multiprofessionellen Teams dabei anleitet, zusammen ihre Lern- und Projektgruppen vorzubereiten. In Hessen etwa werden jährlich auch rund 50 Camps an Schulen realisiert. Die DKJS Weitere Informationen • o.camp. Hessisches Lerncamp für versetzungs- und abschlussgefährdete Schüler: www.ostercamps.de • Camp+. Lerncamp für Schüler und Schülerinnen in Sachsen-Anhalt: www.schulerfolgsichern/camps • futOUR. Berliner Berufsorientierungscamp mit einer insgesamt 2-jährigen Begleitung: www.sommercamp-futour.de • Camp4us. Sommerprojektcamp für Schüler, denen Lernen schwer fällt: www.camp4us.de bietet für Lehrkräfte dieser Schulen eine Fortbildungsreihe an, damit die Erfahrungen aus den Camps der Stiftung diesen Schulen zur Verfügung gestellt werden können. Dabei kooperiert die DKJS wie auch bei den o.camps mit dem Hessischen Kultusministerium. Vom Lehrer zum Begleiter: Pädagogen in neuer Rolle Für die pädagogische Arbeit bedeutet das Camp-Setting eine Neudefinition der Rolle der „Lehrenden“. Pädagogen geben weniger den Lernstoff vor, vielmehr schaffen sie den Rahmen, in dem erfolgreich gelernt werden kann. Sie werden zu stärkeorientierten Lernbegleitenden, die Impulse geben und zur Unterstützung des Lernprozesses durch die Lernenden hinzugezogen werden. Kinder und Jugendliche brauchen die Sicherheit, ihren Weg selber gehen zu dürfen, Dinge ausprobieren zu können und dabei aber nicht allein gelassen zu sein, sondern in schwierigen Situationen Hilfestellungen zu bekommen. „futOUR war das Beste, was mir passieren konnte im Hinblick auf mein Selbstbewusstsein und meinen Lebenslauf. Habe das Fachabi gemacht“, beurteilt heute eine ehemalige Hauptschülerin ihre Teilnahme am Berufsorientierungscamp futOUR im Jahr 2006. Frauke Langhorst Matthias Krahe bildungSPEZIAL 1 | 2013
Der pfiffige Assistent Flexibel und effizient: Unterrichtsmanager Besuchen Sie uns auf der didacta Halle 9.1 Auch erfahrene Kapitäne vertrauen sich gern einem Lotsen an … Gewiefte Lehrkräfte sparen viel Zeit und Nerven bei der Vorbereitung: Sie nutzen einfach gute Materialien. Zum Beispiel den digitalen Unterrichtsmanager. Ein ausgeklügeltes System aus Basis- und Zusatzmodulen wartet online auf Sie: Es unterstützt Sie so umfangreich, wie Sie es möchten – überall und jederzeit. Wir informieren Sie gern ausführlich. Unterrichts Manager Cornelsen Verlag · 14328 Berlin www.cornelsen.de Willkommen in der Welt des Lernens
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