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eine Arbeit finden, mit der sie Lebensqualität und Gesundheit verbinden können. Umgekehrt
mindert eine eingeschränkte Gewährung des Rechts auf Bildung die Wahrscheinlichkeit, dass
eine Person ihr Recht auf Arbeit oder Meinungsfreiheit wahrnehmen kann. Anhand der
Forderung der Unteilbarkeit der Menschenrechte lassen sich, wie eingangs bereits
angedeutet, damit die Grenzen von Bildung ablesen, wenn sie nicht menschenrechtlich
fundiert wird: Der Fokus auf Bildung ist, wenn andere Menschenrechte wie das Recht auf
Gesundheit oder das Recht auf Arbeit außer Acht geraten, nicht zielführend. 3
1. 1 Der Diskriminierungsbegriff des Menschenrechts auf Bildung
Der Schutz vor Diskriminierungen bildet eine Kernforderung aller Menschenrechte. Das
bedeutet, dass jedes Menschenrecht, wie auch das Recht auf Bildung, allen Menschen frei
von Diskriminierung gewährt werden muss. Dimensionen von Diskriminierungen sind
vielfältig. Unterscheiden lässt sich hierbei die direkte von der indirekten Diskriminierung.
Direkte Diskriminierung liegt vor, wenn eine Person aufgrund eines anerkannten
Diskriminierungsmerkmals – wie aufgrund des Geschlechts – in einer vergleichbaren
Situation eine weniger günstige Behandlung erfährt als eine andere Person. Sie würde
vorliegen, wenn eine Lehrperson aufgrund ihrer Geschlechterstereotype beispielsweise bei
gleicher Leistung einem Jungen eine schlechtere Deutschnote vergibt als einem Mädchen.
Unter indirekten Diskriminierungen werden Benachteiligungen gefasst, die im Rahmen formal
neutral erscheinender Regelungen für bestimmte Gruppen von Menschen entstehen. Dies ist
ein wesentlicher Aspekt des den Menschenrechten inhärenten Diskriminierungsverbotes: Es
zielt eben nicht nur auf die Herstellung formaler Gleichberechtigung, sondern auch auf die
Gewährleistung gleicher Möglichkeiten zur tatsächlichen Ausübung von Menschenrechten. Im
Bildungssystem drücken sich diese etwa dadurch aus, dass Kinder aus Familien mit wenig
soziokulturellem Kapital auf den Haupt- und Sonderschulen überrepräsentiert sind und
entsprechend an den Realschulen und Gymnasien unterrepräsentiert.
1.2 Die Forderungen des Rechts auf Bildung
Positiv gewendet ist das Menschenrecht auf Bildung umgesetzt, wenn folgende vier
miteinander verbundene Forderungen umgesetzt sind: Die allgemeine Verfügbarkeit von
Bildung, der diskriminierungsfreie Zugang zu Bildung, die Annehmbarkeit sowie die
Adaptierbarkeit von Bildung. Diese vier Forderungen bilden die Strukturelemente des Rechts
auf Bildung, die gleichzeitig und im Sinne der Diskriminierungsfreiheit zu gewähren sind.
Wofür stehen diese Forderungen?
Die allgemeine Verfügbarkeit von Bildung verlangt, dass Schulen in ausreichendem Maße zur
Verfügung stehen und funktionsfähig sein sollen. Zum Beispiel muss an den Schulen
gewährleistet sein, dass ausgebildete Lehrkräfte unterrichten und ausreichend
Unterrichtsmaterialien vorhanden sind. Die Forderung des diskriminierungsfreien Zugangs zu
Bildung schließt mehrere Faktoren mit ein. Keinem Menschen darf der Zugang zu Bildung
rechtlich und faktisch verwehrt werden. Insbesondere für die schwächsten Gruppen muss
Bildung frei zugänglich sein. Dies impliziert sowohl die wirtschaftliche als auch den
physischen Zugang. Diese Forderung impliziert auch, dass zum Beispiel behinderte
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Ohne menschenrechtlichen Bezug unterstreicht auch Christoph Butterwegge, dass Bildung
allein Armut nicht überwinden kann. Er plädiert für eine Wirtschaftspolitik, die über
Steuermehreinnahmen arme Familien stärker unterstützt („Bildung schützt vor Armut nicht“,
13.06.2008, Frankfurter Rundschau).
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