Output file - Die Linke

• Beide Schulformen führen zu den gleichen Abschlüssen, einschließlich des direkten Weges
zum Abitur, und bieten die entsprechenden Standards an.
• Beide Schulformen führen alle Schüler/innen zum bestmöglichen Abschluss.
3.2.2. Die neue Oberschule muss eine integrativ arbeitende Schule sein
Die neue Oberschule soll eine nicht auslesende, eine integrative Schule sein, in der die
Lernenden auch im Inneren nicht mehr in Bildungsgänge eingeteilt werden. Sie muss das
Organisationsprinzip der verpflichtenden Aufteilung der Schüler/innen in nach
Leistungsniveaus differenzierte Lerngruppen zugunsten von Binnendifferenzierung und
individuellem Lernen überwinden. Das Sitzenbleiben wird abgeschafft, stattdessen wird auf
individuelle Förderung gesetzt. Jahrgangswiederholungen sollen nur noch im Einzelfall und auf
Grundlage einer Fördervereinbarung zwischen Schüler/innen, Eltern und Schule erfolgen.
3.3. Neue Anforderungen an das Gymnasium
Das Gymnasium muss sich weiterentwickeln. Es darf nicht mehr auf Kosten anderer
Schulformen existieren. Das heißt, Schülerinnen und Schüler, mit denen das Gymnasium
bisher nicht zurechtkommt, darf es nicht mehr gegen ihren Willen abschieben. Es muss sie
am Gymnasium zu den bestmöglichen Lernfortschritten und Abschlüssen führen und so
seinen Beitrag dazu leisten, die Bildungsziele zu erreichen.
4. Übergang in die Sekundarstufe I neu regeln
Im Zuge der stufenweisen Überwindung des gegliederten Schulsystems, muss der Übergang
von der Grundschule in die Sekundarstufe I neu geregelt werden. Dabei geht es nicht
vorrangig um eine Zugangsregelung für die Gymnasien, sondern in erster Linie um eine
Regelung für alle Schulen der Sekundarstufe I, an denen die Nachfrage auf Grund des
Elternwillens die Zahl der vorhandenen Plätze übersteigt. Dabei kommt es entscheidend
darauf an, dass jede Schule einen Beitrag zum Abbau der sozialen Disparitäten leistet.
Die Regelungen für den Übergang von der Grundschule in die Schulen der Sekundarstufe
müssen sich daran messen lassen, ob und inwieweit sie einer sozialen Segregation
entgegenwirken und der Gleichwertigkeit beider Schulformen in der Sekundarstufe Rechnung
tragen.
In jedem Fall soll der gemeinsame Übergang von Lerngruppen aus der Grundschule in die
Schulen der Sekundarstufe auf Elternwunsch ermöglicht werden.
5. Inklusion und Integration weiter vorantreiben
Eine Schulreform, die sich am Ziel der nicht auslesenden Schule orientiert, muss die Inklusion
und Integration auch in Bezug auf Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf
verwirklichen. Die notwendige Überwindung der Hauptschule darf nicht zu einem Abschieben
von Schülerinnen und Schüler insbesondere an die Sonderschulen mit dem
Förderschwerpunkt »Lernen« führen.
Mittelfristig setzt sich DIE LINKE für die Integration aller Schüler/innen mit
sonderpädagogischem Förderbedarf an Regelschulen ein. Voraussetzung dafür ist eine
entsprechende personelle, bauliche, infrastrukturelle und finanzielle Ausstattung der
Regelschulen, die sicherstellt, dass Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
auch in den Regelschulen entsprechend ihren Bedürfnissen gefördert werden.
38