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demokratische bildungspolitisch progressive Entwicklung des Schulwesens in allen deutschen
Ländern orientierte:
„Die in Stuttgart versammelten Erziehungsminister aller deutschen Länder haben zur Frage
der Schulreform einstimmig folgende Entschließung gefasst:
Das gesamte Schulwesen bildet eine organische Einheit.
Der äußere und innere Auf- und Ausbau der Schule muss im Geiste der Demokratie, der
sozialen Gerechtigkeit, des Friedens und der Völkerverständigung erfolgen.
Jedem Kind muss die Möglichkeit zur allseitigen Entwicklung seiner körperlichen, geistigen
und sittlichen Kräfte gegeben werden.
Der Bildungsgang der Jugend darf nicht abhängig sein von der sozialen und wirtschaftlichen
Lage des Elternhauses.
Bei aller Verschiedenheit des äußeren Bildungsweges müssen die Unterrichtsziele in den
deutschen Ländern einander angeglichen werden.
Die Leistungshöhe aller Schulen muss gesteigert werden; dabei ist besonderer Wert auf die
Entwicklung der gemeinsamen Grundstufe und die Förderung des ländlichen und beruflichen
Schulwesens zu legen.
In bewusster Abkehr zur zurückliegenden Zeit muss das Ziel der Erziehung die Heranbildung
des selbständig urteilenden, verantwortungsbewusst handelnden und guten Menschen für
Beruf und Leben sein.“
Im Zuge der Restauration der alten gesellschaftlichen Verhältnisse in der Bundesrepublik
Ende der 40er/Anfang der 50er Jahre wurde das Schulwesen im Anschluss an die
Organisationsstrukturen der Weimarer Zeit wiederhergestellt und konsolidiert.
III.
In der sowjetischen Besatzungszone wurde zielstrebig auf der Grundlage der Verfassungen
und der Ländergesetze zur Demokratisierung der deutschen Schule daran gearbeitet, die
demokratische Einheitsschule und damit die Überwindung des alten bürgerlichen
Bildungsprivilegs und das Recht auf Bildung für alle Wirklichkeit werden zu lassen. Alle Kinder
erhielten eine einheitliche achtjährige Grundschulausbildung mit naturwissenschaftlichem
Fachunterricht und Unterricht in einer Fremdsprache. Damit verbunden war
• die Schaffung einer neuen Lehrerschaft,
• die Bildung antifaschistisch-demokratischer Schulverwaltungen,
• die Überwindung der Rückständigkeit des Landschulwesens und
• die Sicherung einer beruflichen Ausbildung für alle Jugendlichen (für alle Abgänger der
8. Klassen, die nicht über die vierjährige Oberschule die Hochschulreife anstrebten).
Eine wichtige Aufgabe der bildungspolitischen Entwicklung in den 40er und 50er Jahren, die
auch in den folgenden Jahrzehnten aktuell blieb, war die Förderung der im bürgerlichen
Bildungssystem benachteiligten Arbeiter- und Bauernkinder. Ihrer Realisierung dienten außer
speziellen schulorganisatorischen Maßnahmen und der Gründung der Arbeiter- und Bauern-
Fakultäten (zunächst „Vorstudienanstalten“) vor allem die Aktivitäten der Lehrer und Erzieher
im Unterricht und im alltäglichen pädagogischen Geschehen.
IV.
Die weitere Ausgestaltung der demokratischen Einheitsschule begann in der DDR in den 50er
Jahren mit der schrittweisen Verlängerung der Pflichtschulzeit von acht auf zehn Jahre. Sie
fand ihre umfassende sachliche Ausgestaltung im „Gesetz über das einheitliche sozialistische
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