Output file - Die Linke

Maßnahmen zur Förderung eines jeden Kindes, eingeschlossen die Kinder mit
Lernschwierigkeiten, abgeleitet.
Ausgehend von der wissenschaftlich begründeten Überzeugung, dass Begabung nicht etwas
durch Geburt Vorherbestimmtes ist und dass jedes Kind begabt ist – unterschiedlich wofür -,
wurde der Förderung der Interessen und Neigungen, Fähigkeiten und Talente der
Schülerinnen und Schüler große Aufmerksamkeit gewidmet. Das begann mit differenzierten
Aufgabenstellungen im Unterricht und setzte sich mit einem sehr breiten Angebot
außerunterrichtlicher und außerschulischer Betätigungsmöglichkeiten (u.a. in sog. Stationen
junger Naturforscher und Techniker und in Pionierhäusern, z.B. im Pionierpalast Berlin) und
der Durchführung verschiedener Wettbewerbe auf Schul-, Kreis-, Bezirks- und Republiksebene
fort (Messe der Meister von Morgen, Olympiaden, Spartakiaden u.a.).
Besondere Möglichkeiten zur Entwicklung und Förderung spezieller Begabungen boten die
z.T. schon ab 3. Schuljahr beginnenden Spezialschulen (für künstlerische-, mathematische-,
naturwissenschaftliche- und sportliche Gebiete).
VII.
Mit dem Blick auf die Nutzung der Erfahrungen des DDR-Bildungswesens dürfen bestimmte
Defizite, die sich vor allem in den letzten Jahren der DDR-Entwicklung herausgebildet hatten,
und die aus den unterschiedlichsten Gründen nicht mehr korrigiert bzw. überwunden werden
konnten, nicht unberücksichtigt bleiben. Das bezieht sich z.B. auf mangelnde
Differenzierungsmöglichkeiten vor allem in den oberen Klassenstufen der Oberschule, auf
eine zu große Stofffülle in den Lehrplänen und auch auf eine gewisse Einförmigkeit in der
Gestaltung des Unterrichts und der täglichen pädagogischen Arbeit. Das von Anti-DDR-
Kräften in den Vordergrund gerückte Argument der ideologischen Überfrachtung muss
allerdings differenziert gewertet werden, denn die großen Anstrengungen der PädagogInnen
zur Erziehung der Jugend im Geiste des Friedens, der Völkerfreundschaft und der Solidarität
gehören zweifellos zum „positiven Erbe“ des DDR-Bildungswesens.
VIII.
Generell gilt:
Das Bildungswesen der DDR hat insgesamt den Beweis erbracht, dass – eingebettet in eine
das ganze gesellschaftliche Leben durchziehende Forderung und Förderung des
Bildungsstrebens aller werktätigen Menschen und unter relativ ausgeglichenen
Entwicklungsbedingungen der Heranwachsenden in Bezug auf die Unterschiede zwischen arm
und reich und die Unterschiede zwischen Stadt und Land – sowohl hohe Bildungsziele als
auch gleiche Bildungsmöglichkeiten für alle erreichbar und realisierbar sind.
Diese Gesamtwertung und in sie eingeschlossen Erfahrungen auf verschiedenen
Einzelgebieten führten zu hoher internationaler Anerkennung z.B. durch die UNESCO.
Pädagogen und Bildungspolitiker aus Entwicklungsländern, aber auch aus europäischen
Staaten, z.B. auch aus Finnland, studierten die Erfahrungen mit dem Blick auf die Nutzung für
eigene Reformvorhaben. Nicht zuletzt diese Tatsache macht deutlich, dass DDR- Erfahrungen
auf dem Gebiet des Bildungswesens auch heute noch nicht nur Impulse für die Entwicklung
der Gemeinschaftsschule, sondern auch vielfältige Anregungen für konkrete Lösungen bei der
Verwirklichung der der Einheitsschulidee zugrunde liegenden bildungspolitischen und
pädagogischen Anliegen unter den konkreten Bedingungen der BRD vermitteln können.
Prof. Dr. Günter Wilms ist Mitglied des Ältestenrates und der Koordinierungsgruppe der BAG
Bildungspolitik
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