Heft 2/2002

GATWU - Forum, Nr. 2/2002 Seite 24
Was fehlte? Nicht nur die Entwicklung
von Sichtachsen. Sinnvoll wäre
auch ein Kontakt zu Lehrenden gewesen,
die zu DDR-Zeiten im Fach Polytechnik
unterricht haben, etwa zur
Diskussion über die Bearbeitung von
Inhalten der Kriegstechnik im polytechnischen
Unterricht und über Möglichkeitsformen
ihrer Bearbeitung in
den Fächern Technik / Arbeitslehre.
Und eine lernortnähere Unterbringung
der Tagungsteilnehmer, auch wenn
das EGB bemüht war, außer beim Essen,
und die Leonardo-Bibliothek
Werke von Stalin im Bestand hat. Aber
so konnten bei Straßenbahnfahrten
in die Magdeburger Innenstadt die kilometerlangen
Brachgebiete, nicht nur
von SKET, der „blühenden Landschaften“
im Osten besichtigt werden.
G.H. Walloch
Aktuelle Informationen
Tests wirken keine Wunder
Ein Gespräch mit Heinz Klippert (Dozent
am Erziehungswissenschaftlichen
Fort- und Weiterbildungsinstitut der
evangelischen Kirchen Rheinland-
Pfalz in Landau) mit Paul Schwarz
von der Frankfurter Rundschau.
FR: Nach dem Pisa-Schock wird allerorten
für Parallel- und Vergleichsarbeiten
plädiert. Ist das Messen einheitlicher
Standards der Ausweg aus
der Krise?
Klippert: Ich bin nicht gegen einheitliche
Standards, wohl aber gegen die
angekündigte Test-Inflation. Das wird
uns weder effektiveren Unterricht
noch bessere Schülerleistungen bringen.
Im Gegenteil: Zentrale Prüfungen
verleiten erfahrungsgemäß dazu, die
typischen Testaufgaben und "Sternchenthemen"
exzessiv zu pauken und
andere Kompetenzen über Gebühr zu
vernachlässigen. Wenn Pisa-E im Be-
reich Leseverständnis feststellt, dass
vier der sieben am besten platzierten
Länder keine zentralen Prüfungen
durchführen, dann ist das doch ein Indiz
dafür, dass das Heil ganz sicher
nicht von zentralen Prüfungen und
Vergleichsarbeiten zu erwarten ist.
Nach meiner Auffassung müssen wir
vorrangig bei der Lehrerqualifikation
ansetzen. Die Leistungen der deutschen
Schüler sind unzulänglich, weil
die Art der Unterrichtsgestaltung im
Argen liegt. Die Schüler werden zu
wenig gefordert und gefördert. Das
Handwerkszeug der Lehrer muss anders
und besser werden.
FR: Können Tests nicht diesen produktiven
Druck erzeugen, der die
Lehrkräfte zwingt, ihre Unterrichtsgestaltung
zu verändern?
Klippert: Druck bewirkt noch keine
neuen Kompetenzen. Wir haben aber
in erster Linie ein Kompetenzproblem.
Tests haben dann einen Sinn, wenn es
darum geht, einen bestimmten Impuls
zu geben. Dieser Impuls ist durch Pisa
und TIMSS hinreichend gesetzt wor-