Heft 2/2002

GATWU - Forum, Nr. 2/2002 Seite 9
Unterrichtsentwürfe sind, die einen solchen Optimismus rechtfertigen? Oder,
noch überzeugender, gibt es eine evaluierte Praxis der in die Arbeitslehre integrierten
ökonomischen Bildung?
Bevor die Frage, neues Fach oder Ernst machen mit der Integration der Ökonomie
in die Arbeitslehre, durch eine entsprechende Praxis begründet entschieden
werden kann, muss diskutiert werden, mit welche Inhalten sich Lernende in ökonomischer
Bildung auseinandersetzen sollen und welche Kompetenzen sie
dabei erwerben. Reicht beim Gegenstandsbereich Haushalt etwa unter dem Aspekt
„Kein Auskommen mit dem Einkommen“ als Ausgangspunkt ökonomischer
Bildung? Wie werden in der Arbeitslehre Globalisierung, Sozialdumping,
WTO, IWF, Weltbank, Liberalisierung des Kapitalmarktes, das Mantra freier
Marktwirtschaft, Inflation, um nur einige Stichworte zu nennen, thematisiert
und bearbeitet? Können JUNIOR - Projekte auch, etwa durch Betreibung auf
genossenschaftlicher Basis, Kritikfähigkeit gegenüber dem herrschenden
Marktmodell und in diesem Projekt implizierten Sichtweise des Wirtschaftsgeschehens
aus UnternehmerInnensicht herausbilden? Ist eine Beteiligung am Aktienspiel
der Sparkassen auch Ansatz zur Erforschung der Funktion des Finanzkapitals
und der gegenwärtigen Steuerpolitik durch die Lernenden? Und wird
das Dauerproduktprojekt „Hocker“ an Gesamtschulen in Hamburg durch die Integration
von Kostenberechnungen mit Hilfe von Excel schon zur ökonomischen
Bildung?
Notwendig ist u.a. zunächst die Entwicklung einer Idee ökonomischer Bildung
in der integrierten Arbeitslehre und die vorbehaltlose Evaluation vorfindbarer
Unterrichtspraxis unter dem Aspekt der Integration ökonomischer Bildung.
Notwendig sind beispielhafte, realisierbare und evaluierte Unterrichtsvorhaben,
die die didaktischen und methodischen Möglichkeiten konkret aufzeigen. Erst
danach lohnt es sich entschieden für eine ökonomische Bildung als integraler
Bestandteil der Arbeitslehre zu streiten.
Anmerkungen von Günter Reuel zu den Antworten auf den Rundbrief der
GATWU-Vorstands zur "Ökonomischen Bildung"
Auf unseren Rundbrief vom September des Jahres an die Mitglieder erhielten
wir im persönlichen Kontakt viele Zustimmungen und natürlich auch kritische
Entgegnungen. Zwei Zuschriften an den Vorstand haben wir oben dokumentiert:
Marianne Breilmann ist Fachberaterin im Raum Braunschweig. Sie beklagt das
Anwachsen schulfremder Einflussnahme auf den awt-Unterricht in Niedersachsen.
G.H.Walloch ist Vorsitzender des Hamburger Landesverbandes der GATWU.
Er stimmt dem Grundanliegen unseres Briefes zu, fordert aber von der Arbeitslehre
den Nachweis, dass sie die sogenannte „ökonomische Bildung“ ( nicht