Heft 2/2002

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GATWU - Forum, Nr. 2/<strong>2002</strong> Seite 34 te eine gemeinsame Vorlage zur Berücksichtigung der drei Gebiete in allen Kerncurricula vorgelegten, die eingearbeitet werden musste. Die Kerncurricula werden nun, nach dem Plan der Steuerungsgruppe und der Vereinbarung zwischen Behörde und Universität (entsprechende Kontrakte werden geschlossen) von den jeweiligen Institutionen förmlich beschlossen und dann bereits im kommenden Jahr umgesetzt. Diese Umsetzung schließt eine Evaluation ein. Für den Lernbereich Technik (wahrscheinlich, aber noch nicht sicher künftig Arbeitslehre) bedeutet dies, dass es ein Kerncurriculum zu erstellen galt, welches nach der Vorstellung und Diskussion im Institutsrat beraten zur zustimmend zur Kenntnis genommen wurde, dann im Fachbereichsrat förmlich beschlossen wird und damit in Kraft gesetzt wird. Die ersten beiden Schritte sind zum Zeitpunkt Anfang Dezember bereits abgeschlossen, das Kerncurriculum wird dem Fachbereichsrat vorgelegt. Mit dem Inkrafttreten und der folgenden Evaluation des Kerncurriculums innerhalb der Fachdidaktik, dem die entsprechenden Kerncurricula der fachwissenschaftlichen Ausbildung und des Referendariats folgen, ist zu ersten Male ein abgestimmtes Vorgehen in der Lehrerbildung möglich. Für die Studierenden ist von Anfang ihres Studiums deutlich, mit welchen Lehrangeboten sie welche Kompetenzen erwerben können bzw. müssen und wie dies im Referendariat fortgesetzt wird. Für Kenner der komplizierten Hamburger Situation in der Lehrerbildung im Bereich Technik bzw. Ar- beitslehre – mit den fünf verschiedenen fachwissenschaftlichen Zugängen und beteiligten vier beteiligten Hochschulen schien diese Vorhaben zu Beginn kühn, ja nach allen Erfahrungen undurchführbar. Um so mehr ist es als äußerst positiv zu bezeichnen, wenn nun der erste Teil des Kerncurriculum, die Fachdidaktik abgeschlossen ist und in die Erprobung gehen wird. Mit den weiteren Teilen ist nach dem Stand der Arbeit in Kürze zu rechnen, da entsprechende Vorarbeiten weit gediehen sind so dass mit deren förmlicher Verabschiedung durch die entsprechenden Gremien zu rechnen ist. Nicht in allen Fächer, so ist zu erfahren, war der Prozesse vergleichbar erfolgreich. Einige traditionelle Fächer, insbesondere der Naturwissenschaften haben in ihren Sozietäten zwar ebenfalls konstruktive Gespräche geführt, konnten sich jedoch nicht auf eine einheitliche Linie verständigen. Das Verhältnis der inhaltlich - fachwissenschaftlichen Ausrichtung des Studiums und der Fachdidaktik, getrennt in zwei Institutionen, wie es dem sog Hamburger Modell der Lehrerbildung entspricht, scheint einige Hürde aufzubauen, die nur schwer zu bewältigen sind. Dabei ist gerade das Verhältnis von Fachwissenschaft und dem schulischen Lernen ein Diskussionskomplex im Kontext der Schulleistungsvergleichsstudien und deren Ergebnisse. Eine Analyse des vorliegenden Kerncurriculums Fachdidaktik Technik/Arbeitslehre ist im Vergleich zu den früheren GATWU - Vorschlägen zur Lehrerbildung und zu den inzwischen anderen reformierten Studien,
GATWU - Forum, Nr. 2/<strong>2002</strong> Seite 35 besonders in Bremen möglich und sollte bald durchgeführt werden. In diesem Kontext kann auch auf das in der integrierten Arbeitslehre besonders schwierige Problem der fachwissenschaftlichen Inhalte wieder aufgegriffen werden, das in der Diskussion um den GATWU-Vorschlag eine zentrale Rolle gespielt hat. Hierzu sollte jedoch auch erst das Kerncurriculum Fachwissenschaft abgewartet werden. Im Landesverband Hamburg der GATW wurde bzw. wird die Arbeit an den Kerncurricula begleitet, mehrere Mitglieder der Sozietät sind im Landesverband, teils regelmäßig aktiv beteiligt. Wer im Vorfeld einer solchen weiterführenden Diskussion Interesse an dem fachdidaktischen Kerncurriculum hat, der kann sich an den Verfasser wenden. E-Mail: g.h.duismann@tonline.de Gerhard H. Duismann E-Learning braucht heute Nachhilfe Fast 80 Prozent der Internetnutzer würden E-Learning-Angebote nutzen. Nur jeder sechste hat an der elektronischen Fortbildung kein Interesse. Trotzdem bleibt das virtuelle Klassenzimmer in der Regel leer. Der mit Abstand größte Hemmschuh ist die mangelnde Betreuung der Lernenden. Zusätzlich bremsen Firmenpleiten und Übernahmen im vergangenen Jahr die Entwicklung. Das ergab eine Online- Trendumfrage der Unternehmensbera- tung Mummert + Partner. Der E- Learning - Markt befindet sich in einer Konsolidierungsphase. Die Zukunftsaussichten sind gut. Der Anteil am Aus- und Weiterbildungsbudget soll laut Experten von zehn Prozent im Jahr 2001 auf 30 Prozent in 2005 steigen. Die Argumente für das E- Learning liegen auf der Hand: Ortsunabhängiges Lernen, Studieren fernab von Universitäten - für drei von vier Befragten liegt darin der größte Vorteil des 1,ehrangebotes. Gesucht wird Bildung nach persönlichem Bedarf- Knapp 70 Prozent der Internet-Nutzer schätzen an der elektronischen Fortbildung, dass sie nicht an feste Zeiten gebunden sind. Jeder zweite erwartet geringere Kosten. Mit einem schnelleren 1,ernerfolg rechnen dagegen nur rund 14 Prozent. Nachdem die Technik für E-Learning - Angebote immer besser wird, rückt jetzt der Anwender in den Mittelpunkt. Der fühlt sich derzeit noch allein gelassen: Jeder zweite (53,5 Prozent) wähnt sich unzureichend betreut. Ein weiteres Problem entsteht durch die Tatsache, dass Lehrer und Klassenkameraden nicht physisch anwesend sind. Die Folge: Knapp 40 Prozent haben Probleme mit der Motivation. Schwierigkeiten gibt es auch bei der Vermarktung: Die Anbieter dringen mit ihren Produkten nicht durch. Ein möglicher Grund. Die Themenauswahl ist für 21,2 Prozent der Befragten mangelhaft. Abhilfe schaffen kann das so genannte Blended Learning, das netzbasiertes Lernen und Präsenzseminare miteinander verknüpft. Presse
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