Heft 2/2002

GATWU - Forum, Nr. 2/2002 Seite 34
te eine gemeinsame Vorlage zur Berücksichtigung
der drei Gebiete in allen
Kerncurricula vorgelegten, die
eingearbeitet werden musste.
Die Kerncurricula werden nun, nach
dem Plan der Steuerungsgruppe und
der Vereinbarung zwischen Behörde
und Universität (entsprechende Kontrakte
werden geschlossen) von den
jeweiligen Institutionen förmlich beschlossen
und dann bereits im kommenden
Jahr umgesetzt. Diese Umsetzung
schließt eine Evaluation ein.
Für den Lernbereich Technik (wahrscheinlich,
aber noch nicht sicher
künftig Arbeitslehre) bedeutet dies,
dass es ein Kerncurriculum zu erstellen
galt, welches nach der Vorstellung
und Diskussion im Institutsrat beraten
zur zustimmend zur Kenntnis genommen
wurde, dann im Fachbereichsrat
förmlich beschlossen wird und damit
in Kraft gesetzt wird. Die ersten beiden
Schritte sind zum Zeitpunkt Anfang
Dezember bereits abgeschlossen,
das Kerncurriculum wird dem Fachbereichsrat
vorgelegt.
Mit dem Inkrafttreten und der folgenden
Evaluation des Kerncurriculums
innerhalb der Fachdidaktik, dem die
entsprechenden Kerncurricula der
fachwissenschaftlichen Ausbildung
und des Referendariats folgen, ist zu
ersten Male ein abgestimmtes Vorgehen
in der Lehrerbildung möglich. Für
die Studierenden ist von Anfang ihres
Studiums deutlich, mit welchen Lehrangeboten
sie welche Kompetenzen
erwerben können bzw. müssen und
wie dies im Referendariat fortgesetzt
wird. Für Kenner der komplizierten
Hamburger Situation in der Lehrerbildung
im Bereich Technik bzw. Ar-
beitslehre – mit den fünf verschiedenen
fachwissenschaftlichen Zugängen
und beteiligten vier beteiligten Hochschulen
schien diese Vorhaben zu Beginn
kühn, ja nach allen Erfahrungen
undurchführbar. Um so mehr ist es als
äußerst positiv zu bezeichnen, wenn
nun der erste Teil des Kerncurriculum,
die Fachdidaktik abgeschlossen ist
und in die Erprobung gehen wird. Mit
den weiteren Teilen ist nach dem
Stand der Arbeit in Kürze zu rechnen,
da entsprechende Vorarbeiten weit
gediehen sind so dass mit deren förmlicher
Verabschiedung durch die entsprechenden
Gremien zu rechnen ist.
Nicht in allen Fächer, so ist zu erfahren,
war der Prozesse vergleichbar erfolgreich.
Einige traditionelle Fächer,
insbesondere der Naturwissenschaften
haben in ihren Sozietäten zwar ebenfalls
konstruktive Gespräche geführt,
konnten sich jedoch nicht auf eine
einheitliche Linie verständigen. Das
Verhältnis der inhaltlich - fachwissenschaftlichen
Ausrichtung des Studiums
und der Fachdidaktik, getrennt in
zwei Institutionen, wie es dem sog
Hamburger Modell der Lehrerbildung
entspricht, scheint einige Hürde aufzubauen,
die nur schwer zu bewältigen
sind. Dabei ist gerade das Verhältnis
von Fachwissenschaft und dem
schulischen Lernen ein Diskussionskomplex
im Kontext der Schulleistungsvergleichsstudien
und deren Ergebnisse.
Eine Analyse des vorliegenden Kerncurriculums
Fachdidaktik Technik/Arbeitslehre
ist im Vergleich zu
den früheren GATWU - Vorschlägen
zur Lehrerbildung und zu den inzwischen
anderen reformierten Studien,