FACHVERBAND PHILOSOPHIE Mitteilungen

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• Dynamisierung, Dramatisierung versus Statik und Monotonie
• ganzheitlich-synoptischer Zugriff statt kleinschrittiger („elementenhaft-synthetischer“)
Vorgehensweise, cf. “kursorische Lektüre“
Fazit:
Wo die Anschauung im Philosophieunterricht fehlt (dem Schüler nach Hegel „Hören
und Sehen“ vergehen soll 15 ), da verkommt dieser, wenngleich zum Teil auf „hohem“,
nämlich abstraktem Niveau.
Die Anstrengung des Begriffs – und auch ohne diese taugt alles nichts! – missrät zum
bloßen „Verbalismus“. (Püllen 16 ) Vielleicht „besitzt“ oder gewinnt der Lehrer die philosophische
Sache in ihrem fachlichen Kontext, doch verliert er den Schüler, um den es
doch geht!
Es gilt der Hilf- und Ideenlosigkeit so genannter Abbilddidaktik zu begegnen, die akademische
Inhalte ungefiltert, ohne didaktisches Raffinement, in die Schule transportiert
und den Schüler gleich welcher Stufe und Schulform – damit oft überfordert.
6. Beispiele für Textfiguren
Im folgenden werden unterrichtserprobte Beispiele inklusive der im Unterricht erstellten
Skizzen und Grafiken vorgestellt.
6.1 Descartes, Universaler Zweifel
Descartes’ 1. Meditation - „Das Drama der Erkenntnis“
Modellierung/Dramatisierung anhand von Textfiguren (gem. Synopse, Abb. 3)
FIGUR 1 ANTITHETIK (Aufbau einer Problemspannung)
Methode: Dialogisierung (fiktiver Dialog): Skeptiker – Realist
Thema: Gewissheit der Außenwelt, Produktion schülereigener Dialoge;
Textreorganisation unter antithetischem Aspekt; Auflösung der literarischen
Form des Solilogs im Originaltext; selbständige Textredaktion
Zweck/
Motivation:
Identifikationsangebot; Veranschaulichung durch den Perspektivenwechsel
zweier Opponenten (Opposition von Skepsis und Alltagsverstand in
einem Bewusstsein, vgl. Stefan Zweig: Schachnovelle, 1941)
FIGUR 2 KLIMAX – GEDANKENEXPERIMENT 1
Methode Dramatisierung: Schürzung des Knotens – die dreifache Intrige im Gedankenexperiment
der radikalen Negation der Außenwelt: Sinnestäuschung
– Traum – Deus malignus; Ziel: Falsifizierung der Realismus-
Hypothese des natürlichen Bewusstseins
Zweck/
Motivation:
Verstärkung des Problemdrucks und äußerste Denkprovokation (advocatus
diaboli) durch schrittweise Beraubung der Außenwelt; Destruktion des
natürlichen Bewusstseins: Subjekt als Theater-Metapher im Welt-Spiel
FIGUR 3 STAFFEL-SCHACHTELMODELL („Matrioschka-Figur“)
Methode: Radikalisierung und Universalisierung des Arguments (Zweifel an allem),
Rückgriff auf Klimax und Vergleich der dreifach gestaffelten Negationsversuche
mit zunehmend universalem Wert; maximale Belastung der
Hypothese
Zweck/
Motivation:
Descartes’ „Umsturz aller Meinungen“; extreme Erschütterung des Subjekts
durch Generalangriff auf die Realität
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