FACHVERBAND PHILOSOPHIE Mitteilungen

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Diskussion stellen, die bei Befragungen von Lehrerinnen und Kindern während der
Einführung des Faches deutlich geworden sind und die auch für die anderen bereits
genannten Fächer von Bedeutung sein könnten.
Bei der Befragung von Lehrerinnen (vgl. Pfeiffer 2002) wurden folgende Motivationen,
eine Zusatzqualifikation für „Philosophieren mit Kindern" zu erwerben, benannt:
- Etwas Neues lernen wollen
- Schule verändern wollen
- Berufliche Chancen verbessern
- Mit den Fragen der Kinder besser umgehen lernen
- Eigene Sinnfragen haben und nach Antworten suchen
- Neue Menschen kennen lernen
- Interesse an der Fachphilosophie haben
Die Angaben legen die Schlussfolgerung nahe, dass hinsichtlich der Motivation eher
ein reformerisches pädagogisches Interesse als ein Interesse an der Fachphilosophie
dominiert. Am Ende der Ausbildung äußerten allerdings etwa 70 % der Befragten,
dass sie glauben, durch die Auseinandersetzung mit Philosophie, eher in der Lage zu
sein, philosophische Fragen (auch die der Kinder) zu verstehen und dass sie nicht
vermutet hätten, welche Vielfalt an Deutungsangeboten die Philosophie in ihrer Geschichte
hervorgebracht hat.
Das Fach „Philosophieren mit Kindern" wird von den unterrichtenden Lehrerinnen als
wichtig gegenüber anderen Fächern eingeschätzt; einige der Befragten halten es sogar
für wichtiger als andere Fächer. Als Gründe werden benannt:
- dass Kinder beim Philosophieren Probleme artikulieren, dass sie Dinge anfangen
zu beobachten, die sie vorher nicht beachtet haben,
- dass es einen wichtigen Beitrag zur Werteerziehung leistet, weil grundsätzliche
Werte, wie Vertrauen und Mitgefühl nicht nur besprochen sondern praktiziert
werden,
- dass die Kinder lernen zuzuhören, eigene Meinungen zu bilden und fremde Meinungen
zu akzeptieren,
- dass das Philosophieren einen wichtigen Beitrag zur Denk- und Sprachentwicklung
leistet,
- dass die Gefühlsseite der Kinder stärker angesprochen wird als in anderen Fächern,
- dass die Kinder mehr Selbstvertrauen bekommen.
Hinsichtlich der Anforderungen im Unterricht bezogen auf die Fähigkeiten der Kinder
werden folgende Probleme benannt:
- Es mangelt den Kindern nicht an philosophischen Fragen und Ideen.
- Sie sind es aber nicht gewohnt, diese Fragen weiter zu entwickeln.
- Vielen Kindern fällt es aber schwer zuzuhören und Gedanken verständlich zu
formulieren.
- Es gibt immer einzelne Kinder, die am Unterricht nicht interessiert sind und dann
stören.
Bezogen auf die Lehrerinnenrolle schätzen die Befragten ein:
- Man muss selber philosophische Fragen haben und nach Antworten suchen.
„Ich möchte nichts als meine Ruhe haben und wissen, wie Gott die Welt erschaffen
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