Mehr Sicherheit durch Bewegung - Unfallkasse Hessen

34
innen, Motopädinnen, andere qualifizierte
Fachkräfte) stellt sich immer
öfter. Die best informierte Erzieherin
und der best informierte Lehrer können
jedoch nicht die/den Fachfrau/Fachmann
ersetzen. Der Belastbarkeit von
pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte
sind hier Grenzen gesetzt.
• Wenn wir den Grundsatz beherzigen,
dass Kinder über Bewegung ihren Körper,
sich selbst, ihre räumliche, materiale
Umwelt und ihre Mitmenschen
erfahren und erleben, wird es uns gelingen,
Kindern das Selbstwertgefühl,
das Selbstbild und die Sicherheit zu
vermitteln, die sie in dieser Gesellschaft
benötigen.
• Wenn wir das Kind als einen sich entwickelnden
Menschen mit all seinen
Schwächen akzeptieren und ihm den
Lebens- und Bewegungsraum, den es
für seine Entwicklung benötigt, zur Verfügung
stellen, haben wir die wesentlichen
Voraussetzungen zu einer umfassenden,
auf zwischenmenschlichen
Werten beruhenden Handlungsfähigkeit
geschaffen. Dabei kommt dem
Faktor „Zeit“ eine ganz entscheidende
Rolle zu.
• Geben wir Kindern doch ausreichend
Zeit, die sie für ihr Spiel und ihr Bewegungsbedürfnis
benötigen. Nehmen
wir uns als Erwachsene doch die Zeit,
Kindern dies zu ermöglichen.
• Wichtige Veränderungsmöglichkeiten
müssen sich auch diesbezüglich zunächst
in unseren Köpfen abspielen.
Wir müssen tatsächlich fragen, ob wir
Kinder nicht immer mehr zu Leistungen
drängen, die sie hinsichtlich ihres aktuellen
Entwicklungsstandes noch nicht
erbringen können und wozu sie selbständig
noch gar nicht in der Lage sind.
Kapitel V
Produzieren wir dadurch nicht eher
unbeholfene und ungeschickt wirkende
Kinder?
5.4 Zur Notwendigkeit
psychomotorischer Erziehung
Psychomotorik als Inhalt, Erziehungsziel
und Lebensprinzip kann zum „Leitfaden“
der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung
in Kindergarten und Grundschule
werden. Beiden Institutionen als Ort zur
Erfahrung elementarer lebenswichtiger
Zusammenhänge kommt eine exponierte
Stellung zu. Sie müssen die Orte sein, an
denen Kinder sich bewegen dürfen, vielfältige
Körper-, Raum- und Zeit- Erfahrungen
machen können und sich als selbstbewusste,
selbstsichere und handlungsaktive
Menschen erfahren lernen.
Die zahlreichen Wechselwirkungen zwischen
motorischen und sensorischen
Fähigkeiten und den anderen Bereichen
der kindlichen Entwicklung (vgl. auch
Kapitel 2.1) und die zunehmende Einschränkung
der Bewegungsmöglichkeiten
und -fähigkeiten der Kinder führen
zur Notwendigkeit, mehr Bewegungsangebote
in pädagogischen Einrichtungen
zu schaffen.
Die Sportjugend Hessen (aber auch andere
Bundesländer) hat sich durch verschiedene
„Aktionen und Programme“ in den
Grundschulen auf den Weg gemacht.
Bei allen Bemühungen ist aber zu bedenken,
dass viele Kinder im Vorfeld bereits
Enttäuschungen erlebt haben und dadurch
auch noch so gut gemeinte und
geplante Bewegungsangebote/-situationen
vermeiden: So profitieren von den
üblichen freien Bewegungsangeboten