Mehr Sicherheit durch Bewegung - Unfallkasse Hessen

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VIII Förderdiagnostische Hinweise
Ausgangspunkt einer diagnostischen Vorgehensweise
ist immer ein beobachtetes
„Problemverhalten“. Jedes „Problemverhalten“
steht in Zusammenhang mit einer
Vielzahl anderer Verhaltensweisen. Es ist
deshalb immer wichtig, „das Andere“ zu
erfahren. Wir müssen deshalb immer die
uns vorliegenden Informationen ordnen
und strukturieren.
8.1 Warum ist die Beobachtung von
Kindern ein wichtiges pädagogisches
Anliegen?
Wir wissen, dass jedes Kind eine individuelle
Entwicklung durchläuft, die Raum,
Zeit und Tempo für die einzelnen Lernschritte
braucht. Gerade bei Kindern im
Alter von 3–6 Jahren und in zunehmendem
Maße auch bei Kindern der ersten
und zweiten Grundschulklasse finden wir
daher deutliche Unterschiede im Entwicklungsstand
und den einzelnen Fähigkeitsbereichen.
Entwicklungstabellen, die für
jede Altersstufe eine Norm benennen,
werden der individuellen Entwicklung
eines Kindes deshalb nicht gerecht und
setzen pädagogische Fachkräfte/Lehrkräfte
und vor allem Eltern unter einen
enormen Erwartungsdruck, der das Kind
wiederum in seinen Entwicklungsmöglichkeiten
einengen oder gar bremsen
kann.
Eine sinnvolle und zugleich wichtige Hilfe
stellt die Möglichkeit zur gezielten und
strukturierten Beobachtung des Kindes
dar. Ausgehend von Zufallsbeobachtungen
können wir Kinder unter Verwendung
gezielter Beobachtungskriterien in Spielund
Bewegungssituationen genauer einschätzen:
• Warum will ich ein Kind beobachten?
(vorangegangene Zufallsbeobachtungen/Defizite/Fähigkeiten/Elternfragen
etc.?)
• Was genau will ich beobachten?
(Motorik, Sprache, Sozialverhalten,
Spielverhalten, Selbstständigkeit,
kommunikatives Verhalten etc.?)
• Welche spezifischen Fähigkeiten will
ich beobachten? (z.B. aus dem Bereich
der Bewegung: Grobmotorik/Gleichgewichtsfähigkeit/Orientierungsfähigkeit/Fortbewegungsfähigkeit
etc.?
Oder aus dem Bereich der Wahrnehmung:
Figur-Grund-Wahrnehmung/
räumliche Zuordnung/Über-/Untersensibilisierung
des Tastsinnes etc.?)
• Muss ich eine Materialauswahl bereitstellen
oder das Kind in einer „natürlichen“
Situation beobachten?
• In welcher Situation, zu welcher Zeit,
wie lange, mit wem zusammen will ich
beobachten?
• Wie will ich das Ergebnis festhalten
und auswerten? (Fotos,Video/Formblatt/Besprechung?)
Bei der gezielten Beobachtung müssen
wir uns stets der Gefahr der subjektiven
Bewertung und Interpretation bewusst
sein. Erwartungshaltungen können das