Mehr Sicherheit durch Bewegung - Unfallkasse Hessen

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IX
Wie kann die Bauplanung Bewegungsangebote
unterstützen oder: Was können wir mit einfachen
Mitteln in unserer Einrichtung verändern?
Mit diesen und ähnlichen Fragen setzen
sich pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte
in unseren Fortbildungsveranstaltungen
immer wieder auseinander. Gemeinsam
wurde und wird immer wieder
überlegt, wie äußere und innere Räume
möglichst kostengünstig oder kostenneutral
so verändert werden können,dass sich
die Kinder im Sinne einer psychomotorischen
Erziehung und Förderung kreativ
und gleichzeitig sicher bewegen können.
In den vorangegangenen Kapiteln ist
immer wieder angeklungen, dass wir es
in Kindergärten und Grundschulen mit in
ihrer Persönlichkeits- und Fähigkeitsentwicklung
sehr unterschiedlichen Kindern
zu tun haben. Entsprechend des didaktisch-methodischen
Prinzips der Binnendifferenzierung
müssen wir auch bei der
Außengeländegestaltung von Kindergarten
und Grundschule diese Fähigkeiten,
mehr aber noch die Bedürfnisse der
Kinder berücksichtigen. Diese lassen sich
stichwortartig folgendermaßen zusammenfassen:
• Kinder brauchen Freiflächen, um sich
auszutoben und zu bewegen.
• Kinder haben das Bedürfnis nach Ruhe
und Rückzug vom Gruppengeschehen.
• Kinder wollen kreativ werden und gestalten.
• Kinder wollen sich und ihre Umgebung
wahrnehmen und entdecken.
Nehmen wir als Erwachsene diese Bedürfnisse
der Kinder ernst, so ist es unsere
Pflicht, entsprechende Räume mit in
unsere Planungen zu integrieren und
tatsächlich auch zur Verfügung zu stellen.
Selbstverständlich gilt es hier auch Risiken
und Gefahrenstellen für die Kinder
auszuschließen. Allerdings sollten wir vor
lauter Sicherheitsfragen nicht unsere
pädagogischen Überlegungen ins Abseits
führen. Hier gilt es „...einen erstrebenswerten
Spielwert sicher zu ermöglichen –
und es gilt nicht, eine Sicherheitsbestimmung
in eben noch bespielbarer Form
umzusetzen“ (HARTMANN, 1998).
Der Kern und das Entscheidende unserer
pädagogischen Überlegungen dabei ist
die Förderung eines möglichst breiten
Bewegungs- und Wahrnehmungsrepertoires
und die Aneignung vieler kognitiver
Bewegungsmuster sowie die Motivation
insbesondere der Kinder, die im
Bewegungsbereich negative Erfahrungen
machten. Bei „schwächeren“ Kindern
bewirken insbesondere kurze spielerische
Bewegungspausen für die gesamte
Gruppe bzw. Klasse, die flexibel in die
Tagesabläufe eingeschoben werden, die
höchste Förderung. Alle Kinder profitieren
stark von gut gestalteten Außengeländen
bzw. Schulhöfen, die attraktive
und vielfältige Bewegungsmöglichkeiten
bieten.
Sowohl geleitete als auch freie Bewegungsangebote
können durch eine geschickte
Bauplanung unterstützt werden: