Mehr Sicherheit durch Bewegung - Unfallkasse Hessen

Psychomotorik – Beispiele aus der Praxis für die Praxis
• Weiterhin sollte auch der Einsatz der
(bei vielen Kindern beliebten) Wettspiele
geplant eingesetzt werden. So
ist auf jeden Fall zu vermeiden, dass
immer die gleichen Kinder verlieren.
Dies ist dadurch möglich, dass die
Spielauswahl so gestaltet wird, dass
jedes Kind potentiell gewinnen kann –
etwa durch Einbeziehung kognitiver
Aufgaben oder Zufallsentscheidungen
in die Spiele. Dieses Ziel ist auch in
homogenen Gruppen gut realisierbar.
Bestimmte Staffelspiele, bei denen ein
einzelnes Kind sichtbar vor der ganzen
Gruppe verlieren kann, sollten vermieden
werden. Dies verhindert man dadurch,
dass in den Spielen Aufgaben
nur von „Mannschaften“ gemeinsam
gelöst werden können (vgl. New
Games). Motorisch schwächere Kinder
strengen sich in dieser Konstellation
zwar ebenso an wie bei Einzelaktivitäten,
ihre Schwäche wird aber nicht vor
der gesamten Gruppe vorgeführt, so
dass die Freude am Spiel erhalten bleibt.
Wenn man diese Überlegungen bei der
Spielauswahl beachtet, eignet sich fast
jedes Bewegungsspiel für die Angebote
in den Gruppen. Wichtig ist allerdings
eine gewisse Abwechslung, damit alle
motorischen und sensorischen Fähigkeiten
gefördert werden können. An den
Spielen sollten möglichst alle Kinder der
Gruppe teilnehmen. Weigern sich einzelne
Kinder, so sollte man diesen Gelegenheit
geben, das Spiel zunächst eine Weile
zu beobachten, um sich mit ihm vertraut
zu machen und dann angstfreier mitmachen
zu können. Ausscheidungsspiele
sowie Staffeln, bei denen sich einzelne
Kinder vor der Gesamtgruppe blamieren
können, sollte man auch hier vermeiden.
Optimal sind Spiele, die
• mit möglichst wenig Material auskommen,
• keine längeren Vorbereitungen benötitigen,
• auch außerhalb von Kindergarten und
Schule gespielt werden können,
• eine verständliche und möglichst kurze
Instruktion besitzen,
• die gesamte Gruppe mit einbeziehen,
• eine vielfältige Förderung bieten und
• allen Beteiligten Freude bereiten.
Wie kann man sich die spielerische
Bewegungsförderung nun in der Praxis
vorstellen?
Optimal sind kurze, spielerische Bewegungsspiele
unterschiedicher Art, die in
unregelmäßigen Abständen in den Tagesablauf
von Kindergarten und Grundschule
eingestreut werden. So bietet sich z.B.
an, am Ende von bewegungsarmen Aktivitäten
eine Reihe kurzer Bewegungsspiele
für die ganze Gruppe anzubieten.
Es ist dazu nicht nötig, die Kinder umzuziehen
oder den Turnraum/Klassenraum
freizuräumen. Man kann ebenso gut mit
der Gruppe kurz auf das Außengelände
gehen und anschließend den normalen
Tagesablauf fortsetzen.
Für ungeübte Kinder erweisen sich 75
Spielminuten in der Woche als ausreichend.
Diese Zeitangabe bezieht sich auf
Spielphasen zusätzlich zur Turnstunde
und zusätzlich zur freien Bewegungszeit.
Sind die motorischen Unterschiede zwischen
den Kindern erst ausgeglichen,
kann die Gesamtspielzeit für die angeleitete
Bewegungsförderung zu Gunsten
des freien Spiels etwas reduziert werden.
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