Mehr Sicherheit durch Bewegung - Unfallkasse Hessen

Meine Höhle
Psychomotorik – Beispiele aus der Praxis für die Praxis
Die Gruppe erhält den Auftrag, sich einen
Unterschlupf, eine Höhle zu bauen.
(„Stellt euch vor, ihr seid eine Hasenfamilie,
die sich ihren Bau gestaltet!“). Neben
der Verwendung diverser Materialien
(z.B. Decken, Kisten, Vorhänge, Matten,
Schnüre etc.) können rhythmische Instrumente
verwendet werden, um das Geschehen
durch akustisch differenzierte
Klänge zubegleiten. So kann eine langsamere,
beruhigende „Musik“ ankündigen,
dass man sich in den Bau zurückzieht
oder eine lebhaftere „Musik“ das
Aufwachen und Agieren der Hasen symbolisiert.
Durch das Einbeziehen einer
weiteren Figur (wie dem Fuchs) kann
auch die Beziehungsbildung stärker gefördert
werden. Erscheint der Fuchs und
wird die Musik schrill, können sich alle
Hasen, die den Bau verlassen haben,
durch Handberührung und Handfassung
ein Paar oder eine Gruppe bilden, die vor
dem Fuchs gesichert sind.
Diese und ähnliche denkbaren Handlungsabläufe
und Geschehnisse sind vielfältig
variierbar und von Phantasie und
Erlebnisreichtum der jeweiligen Kinder
geprägt. In vielen psychomotorischen
Spielsituationen tritt das hier geschilderte
Spiel in/mit einer Höhle immer wieder
in Erscheinung und äußert offensichtlich
ein elementares Bedürfnis der Kinder
nach Sicherheit und Orientierung. Ohne
eine eingehende Analyse eines solchen
Geschehens vornehmen zu wollen, lässt
sich zumindest festhalten, dass die Höhle
als Symbol der Geborgenheit und des
Schutzes gegenüber vielfältigen Umwelteinflüssen
gesehen werden kann. Der Bau
einer Höhle fördert zudem Phantasie und
das emotionale Miteinander der jeweiligen
Gruppenmitglieder. Auf einer solchen
gefühlsbetonten Basis kann dieses Spiel
den sozial-emotionalen Ausdruck des
einzelnen Kindes wie der gesamten Gruppe
fördernd unterstützen.
Höhlen stellen für Kinder Spiel- und Bewegungsräume
dar, die sie sich auch im
Alltag ständig neu schaffen. Nichts ist
hier vorgegeben und vorherbestimmt,
neue Spielideen (Zelt, Burg etc.) werden
kreativ in Bewegung umgesetzt.
Wir riechen (mit-)einander
In einer auf visuelle und akustische Wahrnehmungsleistungen
fixierten und reduzierten
Welt wird das Wahrnehmen elementarer
Tast-, Riech- und Geschmacksreize
so gut wie überhaupt nicht berücksichtigt
und offensichtlich als nicht entwicklungsrelevant
angesehen. Wenn der
andere jedoch nicht nur sehend, hörend,
sondern sogar riechend erkannt werden
kann, entstehen viele zielgerichtete
Wahrnehmungen, die gerade bei (auffälligen)
Kindern Voraussetzungen einer
gelungenen sozialen und kognitiven Entwicklung
darstellen.
Aufgabe dieses Spieles ist es, durch Riechen
herauszufinden, wer etwas Essbares
in seiner nach obenhin geöffneten Handfläche
hält. Ein anderes Kind soll nun mit
geschlossenen/verbundenen Augen sich
von Mitspieler zu Mitspieler bewegen
und versuchen, riechend zu erfassen,
welches Gruppenmitglied etwas Essbares
in seiner geöffneten Hand hält. Wird dies
erraten, so kann der Verbundene erlöst
werden und derjenige, der erraten wurde,
zum neuen „Riecher“ werden.
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