Mehr Sicherheit durch Bewegung - Unfallkasse Hessen

Inhalt
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
I. Sicherheit und Bewegung –
Aspekte einer kindgerechten Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Kindsein heute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Kinder müsen sich bewegen dürfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
II. Bewegung als Fundament der kindlichen Entwicklung . . . . . . . . . . . 14
2.1 Zur Bedeutung und Situation der Bewegungsentwicklung . . . . . . 14
III. Wahrnehmung als Baustein der kindlichen Entwicklung . . . . . . . . . . 17
3.1 Fühlen – Taktile Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2 Der Gleichgewichtssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.3 Der Bewegungssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.4 Der Geruchssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.5 Der Geschmackssinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.6 Der optische Sinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.7 Der akustische Sinn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
IV. Psychomotorik – Persönlichkeitsentwicklung über Bewegung
und Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.1 Intentionen der Psychomotorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
4.2 Mögliche Inhalte der Psychomotorik . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2.1 Körpererfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2.2 Wahrnehmungserfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2.3 Sozial-emotionale Erfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.2.4 Materialerfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4.3 Methodische Fragestellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
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