Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Erhebung zur Nutzung und Akzeptanz
D.5 Zusammenfassung und Kernaussagen
Im zweiten Teil der empirischen Untersuchung sollten die Auswirkungen von verschiedenen
Faktoren auf die Akzeptanz und die Nutzung des E-Learning-
Angebotes an Hochschulen ermittelt werden. Hauptsächlich ging es dabei um den
Einfluss von didaktischen Faktoren bzw. organisatorischen Faktoren, als Kontrollvariablen
wurden auch einige sozioökonomische Merkmale sowie Studienmerkmale
der Studierenden mit einbezogen.
Bereits bei der deskriptiven Analyse der erhobenen Daten zeigte sich ein erstes,
aus Sicht des Autors sehr überraschendes Ergebnis: Die Wahrnehmung des
E-Learning-Angebotes streut sogar innerhalb ein und derselben Lehrveranstaltung
sehr stark. Dies betrifft nicht nur Faktoren, die von den Studierenden eingeschätzt
werden müssen (z.B. die Qualität des Angebotes) sondern zeigt sich sogar
bei Fragen nach vermeintlichen Fakten (z.B. werden die Inhalte ausschließlich
über E-Learning angeboten?).
Sowohl bei den didaktischen Faktoren als auch bei den organisatorischen Faktoren
konnte ein Zusammenhang zur Akzeptanz nachgewiesen werden. Dabei ist die
Auswirkung der Gestaltung der didaktischen Faktoren (vor allem Problemstellungen,
Kommunikation und Verständlichkeit) bedeutend größer als die Auswirkung
der organisatorischen Faktoren (hauptsächlich Prüfungsvorbereitung und Unterstützung).
Anders ausgedrückt: Die didaktischen Faktoren spielen eine weitaus
größere Rolle in Hinblick auf die Akzeptanz von E-Learning-Faktoren als die organisatorischen
Faktoren. Weder die sozioökonomischen Faktoren noch die Studienmerkmale
der Studierenden zeigten eine bedeutende Auswirkung auf die Akzeptanz.
Die Auswirkung der didaktischen und organisatorischen Faktoren auf die Nutzung
des E-Learning-Angebotes war deutlich geringer als auf die Akzeptanz. Auch hier
wiesen die didaktischen Faktoren (vor allem Problemstellungen und Kommunikation)
einen größeren Einfluss auf. Bei den organisatorischen Faktoren waren die
Anreize der wichtigste Faktor in Hinblick auf die Nutzung des E-Learning-
Angebotes. Weder die sozioökonomischen Faktoren noch die Studienmerkmale
der Studierenden zeigten eine bedeutende Auswirkung auf die Nutzung.
Weitere Forschung könnte sich auf der Basis dieser Ergebnisse nun mit der Frage
befassen, in welcher Form die didaktischen Elemente optimaler Weise gestaltet
werden sollen. Auch die Antwort auf die Frage, warum die Wahrnehmung des
E-Learning-Angebotes innerhalb ein und derselben Lehrveranstaltung so stark
streut, eventuell auch verbunden mit der Frage ob dies ein reines E-Learning-
Phänomen ist oder auch auf andere Formen der Evaluierung zutrifft, könnte von
Interesse sein.
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