Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Gründe und Motivation für die Einführung von E-Learning an Hochschulen
gramm war. Interessant wäre in diesem Zusammenhang die Frage, ob einzelne
Hochschulen auch ohne entsprechende Förderprogramme E-Learning eingeführt
hätten.
B.1.3.2 Konkurrenzdruck – Image und aktuelle Notwendigkeit
Vor einigen Jahren begannen mehr und mehr Hochschulen, sich intensiver mit
dem Thema E-Learning zu beschäftigen (vgl. Kowalski 2004, S. 149; vgl. Dittler
2002, S. 10). Bei zahlreichen Institutionen führte dies dazu, dass Lernplattformen
eingerichtet wurden, um verschiedenste Möglichkeiten des E-Learnings (auf die
Problematik der Abgrenzung bzw. Definition wurde ja bereits hingewiesen) den
Studierenden bieten zu können. Auch an der Wirtschaftsuniversität Wien wurde
im Jahr 2001 eine umfassende elektronische Lernumgebung ins Leben gerufen
(vgl. https://learn.wu-wien.ac.at/info [16 Januar 2008]).
Auch ist eine Zunahme des Wettbewerbs und des Konkurrenzdrucks zwischen den
Hochschulen zu vermerken (vgl. Team Virtueller Campus 2001, S. 79). Dies betrifft
zwar in erster Linie Angebots- und Qualitätsverbesserungen, allerdings kann
auch der Bereich E-Learning hier zu einem Wettbewerbsfaktor ausgebaut werden.
Von den Hochschulen wurden den Studierenden somit neue Serviceleistungen angeboten
und es dauerte nicht lange, bis dieses Service auch aktiv von den Hochschulen
vermarktet wurde.
Auch wenn die Sinnhaftigkeit des E-Learning-Angebotes teilweise nicht hinterfragt
wurde bzw. wird – „In Deutschland hat beinahe jedes Bundesland seine eigene
virtuelle Hochschule aufgebaut“ (Groebner 2003, http://www.sued
deutsche.de/jobkarriere/berufstudium/artikel/426/20406/print.html [10.03.2006]
–, entwickelte sich das Vorhandensein einer umfassenden elektronischen
Unterstützung des Studiums zu einem Wettbewerbsfaktor zwischen den Hochschulen:
„So gesehen ist eine Universität mit einer E-Learning-Plattform anderen
Universitäten voraus; … Durch ihr E-Learning-Angebot sichert sich die Universität
Bukarest gewisse Wettbewerbsvorteile gegenüber anderen Universitäten,
die keine E-Learning-Plattform anbieten“. (Scraba 2007, S. 5)
Denkbar ist es daher, dass auch der Konkurrenzdruck ein wesentlicher Grund war,
E-Learning-Elemente einzuführen.
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