Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Darstellung der Ergebnisse
Hauptfragestellung 2 – Zeitliche und organisatorische Rahmenbedingungen
Begonnen wurde an dieser Hochschule im Jahr 2001. Da die Fachhochschule verpflichtende
Präsenzphasen haben muss, wurde von Beginn an ein Blended-
Learning-Konzept verfolgt. Derzeit sind ungefähr 30 % der Lehrveranstaltungen
von konkreten E-Learning-Maßnahmen betroffen, es gibt keine konkrete organisatorische
Verankerung im Sinne einer definierten Stelle innerhalb der Hochschule.
Hauptfragestellung 3 – Begriff und Erscheinungsformen von E-Learning
E-Learning wird gesehen als die Verwendung von neuen Medien, um Lerninhalte
und Lehrinhalte zur Verfügung zu stellen und zu transportieren. In den Augen des
Interviewpartners ist E-Learning mehr ein Transportmedium als ein Medium, das
Lehre generieren kann. E-Learning ist auch eine große organisatorische Hilfe, sowohl
für die Studierenden als auch für die Lehrenden: „… es ist auch sauberer zu
trennen zwischen anderen E-Mails, die man als Lehrender während des ganzen
Tages bekommt“ (Interview 13, Zeile 45). Ein Problem besteht aus der Sicht des
Interviewpartners darin, dass die derzeitigen didaktischen Modelle noch nicht ausgereift
genug sind, um die Zielsetzungen der Lehre sicher zu stellen.
Hauptfragestellung 4 – Erfahrungen und Empfehlungen aus dem bisherigen
Einsatz
Auch wenn es bei der Einführung kein eigentliches Ziel war, ist es de facto durch
E-Learning zu einer Reduzierung der Präsenzanteile gekommen. Insbesondere
wird Fernlehre auch eingesetzt, um zeitliche Engpässe der Präsenzlehre zu beheben
(„mit dem Stoff nicht durchkommen“). Außerdem kann durch das vollständige
Anbieten der Lehrinhalte auf der E-Learning-Plattform auch ein unerwünschter
Effekt in der Präsenzlehre auftreten: „Didaktisch gesehen kommt es auch zu so
genanntem Konsumverhalten durch die Studierenden, die sagen, steht eh alles auf
der Plattform“ (Interview 13, Zeile 74).
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