Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Faktoren für die Nutzung und Akzeptanz
zeptanz und Nutzung spielen. Auch bei Gründen, die für die Einführung von
E-Learning sprechen, finden sich diese Faktoren.
Im Rahmen dieser Arbeit werden die folgenden Merkmale in die empirische Untersuchung
einbezogen:
• Berufstätigkeit
• Familiensituation (Lebenspartner, Kinder)
• Anreisedauer zum Studienort
• Vorbildung
B.2.3.1 Berufstätigkeit
Wie im Abschnitt B.1.2.1 dargestellt, ist eines der wesentlichsten Argumente für
E-Learning die Möglichkeit, zeit- und ortsunabhängig das Angebot in Anspruch
nehmen zu können. Besonders bei Studierenden, die neben ihrem Studium arbeiten
und somit über ein stark eingeschränktes Budget an frei disponierbarer Zeit
verfügen, könnte dieser Aspekt eine besonders große Rolle spielen:
„Das Studium an Präsenzhochschulen ist durch eine Doppelbelastung
aus Arbeit und Studium geprägt … Ein universitäres E-Learning-
Angebot kann ein Studierender hingegen von jedem Ort des Landes aus
wahrnehmen, sogar aus dem Ausland, wenn die Voraussetzungen …
gegeben sind.“ (Scraba 2007, S. 4f.)
Auch vor dem Hintergrund, dass viele berufstätige Studierende mittlerweile deutlich
mehr individuelle Entscheidungsspielräume bei der Gestaltung ihres Studiums
wünschen – sei es hinsichtlich Verteilung der Studienzeit, zeitliche Intensität des
Studiums und auch örtliche Gebundenheit – könnte dieser Aspekt eine hohe Rolle
für die Akzeptanz und die Nutzung des E-Learning-Angebotes der Hochschule
darstellen (vgl. Wagner 2001c, S. 17f.).
Denkbar wäre allerdings in diesem Zusammenhang auch, dass berufstätige Studierende
den sozialen Kontakt mit ihren Studienkollegen besonders schätzen und somit
E-Learning-Maßnahmen negativer gegenüber stehen als Studierende ohne berufliche
Tätigkeit.
B.2.3.2 Familiensituation
Ebenso wie die Berufstätigkeit (vgl. vorheriges Kapitel) beeinflusst auch die Familiensituation
der Studierenden das Ausmaß an zeitlicher und örtlicher Flexibili-
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