Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Darstellung der Ergebnisse
nach der Entscheidung zur Einführung umfangreiche didaktische Diskussionen
über die konkrete Gestaltung geführt.
Hauptfragestellung 2 – Zeitliche und organisatorische Rahmenbedingungen
Die ersten konkreten E-Learning-Projekte wurden ungefähr 2001 ins Leben gerufen
und durchgeführt. Bereits zu dieser Zeit wurde auch eine eigene (allerdings
bereits vorhandene) Abteilung der Hochschule involviert. Mittlerweile gibt es eine
zentrale Stelle die alle E-Learning-Aktivitäten koordiniert, außerdem gibt es in
jeder Fakultät einen eigenen E-Learning-Beauftragten. Ungefähr 50 % der Lehrveranstaltungen
sind von E-Learning-Maßnahmen betroffen. Das Schlagwort der
„zeitlichen und örtlichen Flexibilität“ sei auch sehr oft im Rahmen des Einführungsprozesses
gefallen.
Hauptfragestellung 3 – Begriff und Erscheinungsformen von E-Learning
Grundsätzlich ist der Interviewpartner der Meinung, dass der Begriff des
E-Learning schwer abzugrenzen ist. Als zentrale Charakteristika wurden der Interneteinsatz
genannt, der etwas Neues darstellt, sowie das Lernen in einem elektronischen
Umfeld. Als Abgrenzung wurde das Ausdrucken der zur Verfügung gestellten
Materialien genannt: „Wenn die Leute das Ganze ausdrucken, dann ist es
kein E-Learning mehr“ (Interview 2, Zeile 54). Betont wurde auch der organisatorische
Vorteil beim Einsatz von E-Learning – das automatische Übernehmen von
Noten inklusive der Teilleistungen und das gesetzteskonforme Zur-Verfügung-
Stellen dieser Informationen an die Studierenden.
Hauptfragestellung 4 – Erfahrungen und Empfehlungen
Die größten positiven Erfahrungen gab es im administrativen Bereich, viele Kollegen
der Hochschule erwarten sich auch viel vom „E-Testing“. Vor allem ältere
Kollegen verwenden E-Learning rein aus administrativen Gründen.
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