Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Darstellung der Ergebnisse
Im ersten Teil der Interviews wurde mit einer sehr offen gehaltenen Frage versucht,
den Hauptgrund für die Einführung von E-Learning zu erheben. Abbildung
13 zeigt die jeweils genannten Hauptgründe. Dabei ist zu erkennen, dass die
Gründe bei Universitäten und Fachhochschulen durchaus differenzieren.
Bei den Universitäten waren die Gründe gemischt, am häufigsten genannt wurden
hier organisatorische Gründe (Umstellung des Curriculums und damit einhergehende
Begleitung durch E-Learning-Maßnahmen).
„2002 ist bei uns ein neues, integriertes Curriculum eingeführt worden. Und
da hat es sich von Anfang an gezeigt, dass eine Unterstützung für die Planung
und für die Lehrunterlagen sowohl für die Lehrenden als auch für die
Studierenden sehr hilfreich wäre.“ (Interview 6, Zeile 5 – 9, zusammengefasst
)
Besonders auffallend ist, dass kein Interviewpartner bei den Universitäten das Ersparen
von Präsenz (vgl. Kapitel B.1.2.1 Zeitflexibilität für Lernende – anytime
anywhere?) genannt hat.
Bei den Fachhochschulen dominieren klar zwei Gründe als Hauptmotivation für
die Einführung: Einerseits wollten die Hochschulen einem Trend folgen bzw. aus
Imagegründen auf das Angebot von E-Learning-Elementen nicht verzichten. Andererseits
war bei einigen Fachhochschulen klar zu erkennen, dass den Studierenden
Präsenzzeit erspart werden sollte. Interessanterweise wurde dieses Argument
immer nur in Bezug auf die berufsbegleitend Studierenden genannt.
„Begonnen hat das 1998, wo wir nachgedacht haben über berufsbegleitende
Studiengänge. Und da ist die Idee aufgekommen es attraktiv zu machen, indem
man möglichst wenig Präsenz anbietet.“ (Interview 7, Zeile 6 – 10, zusammengefasst
)
Weitere Gründe
Abbildung 14 zeigt eine Zusammenfassung über die Gründe, die für die Einführung
von E-Learning genannt wurden, dargestellt nach Universitäten und Fachhochschulen.
Im Verlauf des Interviews wurden zumindest die in Abbildung 14 dargestellten 5
Gründe dezidiert abgefragt, ob diese bei der Einführung von E-Learning eine Rolle
gespielt hätten. Am auffallendsten bei den Ergebnissen hier ist, dass bei allen 11
Hochschulen konkrete Förderprojekte eine Rolle gespielt haben.
87