Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Akzeptanz und Nutzung
· Andererseits, ob im Rahmen von Lehrveranstaltungen an dieser Hochschule
bereits Vorkenntnisse mit E-Learning, und damit höchstwahrscheinlich
auch mit dem E-Learning-System, vorhanden sind.
Unbestritten dürfte sein, dass die Nutzung von E-Learning-Angeboten technische
und lernstrategische Kompetenzen der Studierenden erfordert und diese Kompetenzen
durch die Inanspruchnahme von E-Learning-Maßnahmen aber auch gesteigert
werden können (vgl. Letzas 2003, S. 76).
B.2.5 Sonstige mögliche Faktoren
Neben den oben beschriebenen Faktoren wurden noch zwei weitere, eher allgemeine
Merkmale, in die Untersuchung mit einbezogen:
· Geschlecht und
· Alter der Studierenden.
Vor allem hinsichtlich des Geschlechtes gibt es unterschiedliche Vermutungen,
was die Akzeptanz von E-Learning-Maßnahmen betrifft. Dazu kommt noch die
Problematik, dass auch das Geschlecht der Person, die das E-Learning-Angebot
erstellt hat, eine Rolle spielen könnte:
„Software allgemein (und E -Learning speziell) wird viel zu selten mit
einem partizipativen und geschlechterbewussten Designansatz entw ickelt,
sondern entsteht intuitiv und unreflektier t von den Interessen /
Einstellungen der EntwicklerInnen ausgehend. Das ist insofern r elevant
als die vorhin aufgezeigten Geschlechterverhältnisse in den IKT eine
Dominanz bestimmter männlich geprägter Interessen / Einstellungen
und Lebenserfahrungen impliziert.“ (Thaler 2008, S. 50)
B.3 Akzeptanz und Nutzung
„Um E-Learning in Organisationen erfolgreich
implementieren zu können, muss von Seiten der
Mitarbeiter die Akzeptanz gegeben sein.“ (Bürg
2004, S. 6)
Wie sich die Gestaltung der einzelnen Faktoren des E-Learning-Angebotes von
Hochschulen auf die subjektive Wahrnehmung und Einschätzung dieses
E-Learning-Angebotes durch die Studierenden auswirkt, soll an Hand der Kriterien
Akzeptanz und Nutzung untersucht werden. Diese beiden Kriterien sollen die (po-
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