Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Theoretische Grundlagen
Programme und
Initiativen der EU mit
Bezug auf E-Learning
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E-Learning Bereich
Bildungsbereich (Laufende Programme)
Forschungsbereich
Strukturfonds
Sonstige Programme
Initiative „e-Learning: Designing tomorrows education“ 2000-03
Programm e-learning 2004-06
eTen
Socrates
Leonardo da Vinci
FRP6 (6. Forschungsrahmenprogramm), davon:
EFRE (Europäischer Fonds für
Regionale Entwicklung)
ESF (Europäischer Sozialfonds)
eCONTENT
MEDIAplus
E-Health
e-Gouvernment
TEMPUS
Grundwig
Comenius
Erasmus
Minerva
Lingua
IST – Technologien der
Informationsgesellschaft
Aktionen gem. 6. Artikel der ESF
Verordnung 2000-06
EQUAL (Initiative des ESF)
RISI (Regionale Initiative zur
Informationsgesellschaft)
Abbildung 6: EU-Förderprogramme mit Bezug auf E-Learning– Stand August
2006 (Kwiatkowska 2007, S. 28)
Diese Förderprogramme hatten teils beachtliche Volumen:
· Im Rahmen des Förderprogramms „Neue Medien in der Hochschullehre 2“
standen in Deutschland für die Förderung von Projekten an Hochschulen im
Zeitraum 2000-2004 insgesamt rund 200 Mio DM zur Verfügung“ (Bericht
BLK 2000, S. 1)
· Es ist wohl auch kein Zufall, dass seit dem Jahr 2000 ein mediendidakt ischer
Hochschulpreis ausgeschrieben und vergeben wird, mittlerweile immerhin
mit 100.000 € dotiert (vgl. Baumgartner & Frank 2000;
http://www.medidaprix.org/medida-prix/idee [10. März 2006]).
· Teilweise geht dieser Fördergedanke sogar hochschulintern noch weiter:
„Die LTN [Institution der Uni Basel] hat 2003 den Innovationspreis
E-Learning über 150.000 CHF verliehen. Der Innovationspreis wurde für
didaktisch motivierte E-Learning-Projekte, die einen besonderen Beitrag
zur Modernisierung und Qualitätssicherung der Hochschullehre leisten,
vergeben.“ (Bachmann 2005, S. 138)
Denkbar wäre es also, dass zwar didaktische oder hochschulpolitische Gründe eine
willkommene Argumentation gebildet haben, letztlich aber der wesentliche
Grund für die Einführung von E-Learning die Teilnahme an einem Förderpro-