Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Theoretische Grundlagen
1. Verbesserung von bereits vorhandenen Ressourcen, ausgelöst durch
E-Learning-Überlegungen oder motiviert durch staatliche Förderungen aus
dem Bereich des E-Learnings. (Beispiel: Eine Lehrveranstaltung zum Thema
„Einführung in die allgemeine Betriebswirtschaftslehre“ wird im Zuge von
E-Learning-Überlegungen neu konzipiert. Dabei werden auch das verwendete
Lehrbuch und die schriftlichen Übungsbeispiele überarbeitet.)
2. Verbesserung von bestehenden Konzepten durch Anreicherung mit
E-Learning-Elementen. (Beispiel: Die oben erwähnte Lehrveranstaltung wird
mit elektronischen Übungsaufgaben mit Feedback sowie einem Selbsteinstufungstest
für Studierende erweitert.)
3. Verbesserung im Sinn einer Erweiterung des Angebotes durch neue, reine
E-Learning-Ressourcen, die es vorher nicht gab und die in der Präsenzlehre
nicht entstanden wären. (Beispiel: Es werden rein virtuell mehrere Vertiefungsmodule
zu der oben genannten Lehrveranstaltung angeboten, also z.B.
„Sonderfragen der Finanzierung“ oder „Gestaltung von Fringe-Benefits im
Rahmen der MitarbeiterInnen Motivation“)
Lindemann weist darauf hin, dass alleine die Tatsache, Distance-Learning mit Hilfe
von E-Learning-Elementen durchzuführen, noch nicht zu einer Steigerung in
der Qualität der Lehre führen muss: „Verschiedene Lernwirksamkeitsstudien, in
denen Online-Distance-Learning mit gleichwertigen, traditionellen Lehrveranstaltungen
verglichen wurden [sic], haben gezeigt, dass Studierende in beiden Veranstaltungen
gleich gut lernten. […] Dies deutet darauf hin, dass Online-Distance-
Learning nicht automatisch zu einer im Vergleich zur Vorlesung besseren Lehre
führt.“ (Lindemann 2006, S. 1f.)
In Anwendung des Blended-Learning-Gedankens könnte Qualitätsverbesserung in
der Lehre auch bedeuten, eine bereits vorhandene Lehrveranstaltung mit zusätzlichen
E-Learning-Elementen anzureichern und dadurch zu verbessern. Insbesondere
in Lernbereichen, die mit Ausprobieren und Experimenten verbunden sind,
kann E-Learning hier gute Dienste leisten: „Virtuelle Labors […] müssen die Realität
möglichst genau und variantenreich einfangen und gefahrloses Experimentieren
ermöglichen. […] Ihr Vorteil liegt darin, alles Mögliche gefahrlos und billig
ausprobieren zu können. Nichts fliegt in die Luft, kein Material muss nachbestellt
werden, nur die Programmierung hat Geld gekostet.“ (Ernst 2004, S. 59)
Auch an den „Nebenfronten“ von Lehrveranstaltungen können E-Learning-
Elemente sinnvoll zum Einsatz gelangen: Als selbständige Vorbereitung auf eine
Lehrveranstaltung, Als Vertiefungs- oder Brückenkurse für Studienanfänger oder
Wiedereinsteiger oder auch als Erweiterungs- und Ergänzungskurse für besonders
Interessierte (vgl. Bremer 2004, S. 51).
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