Akzeptanz und Nutzung von E-Learning-Elementen

Darstellung der Ergebnisse
Hauptfragestellung 2 – Zeitliche und organisatorische Rahmenbedingungen
Die Anfänge waren 2002 mit der Umstellung und Einführung des neuen Curriculums.
Mittlerweile sind ca. 50 % der Lehrveranstaltungen von konkreten
E-Learning-Maßnahmen in Form von Blended-Learning-Konzepten betroffen,
vom Anreicherungskonzept – also dem Zur-Verfügung-Stellen von weiterführenden
Materialien als Ergänzung zur Präsenzlehre – sind sogar 70 % betroffen. Es
gibt eine deutliche organisatorische Verankerung an der Hochschule, auch die Abrechnung
der virtuellen Lehre mit den Lehrenden ist in einem eigenen Modell geregelt.
E-Learning soll für alle Lehrenden zu einer Selbstverständlichkeit werden:
„Wir wollen dorthin kommen, dass es zur akademischen Gelehrsamkeit kommt,
elektronische Lernunterlagen aufbereiten zu können“ (Interview 6, Zeile 144).
Hauptfragestellung 3 – Begriff und Erscheinungsformen von E-Learning
E-Learning wird von diesem Interviewpartner definiert als Lernen mit oder über
den Computer. Auch auf organisatorischer Ebene gibt es eine Regelung zur Abgrenzung
von E-Learning: „Es müssen interaktive Elemente drinnen sein, damit
die Studienkommission E-Learning-Elemente anerkennt“ (Interview 6, Zeile 55).
Hauptfragestellung 4 – Erfahrungen und Empfehlungen aus dem bisherigen
Einsatz
Bereits in den Anfängen zeigte sich, dass der elektronische Content extrem intensiv
genutzt wurde, angegeben wurden bis zu 250.000 Lernobjekt-Zugriffe durch
die Studierenden. Interessant war auch der Gedanke, dass die zeitliche und örtliche
Flexibilität der Fernlehre auch für die Lehrenden eine beträchtliche Erleichterung
darstellt.
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