Verbesserung des öffenlichen Personennahverkehrs für ... - Mobia

A-15
Anforderungen an eine funktionierende und akzeptierte Beteiligung – zehn Prüfsteine
(STANGE, Waldemar u. TIEMANN, Dieter 1999:18f)
Prüfstein 1: Zusammenarbeit mit Erwachsenen
Anhang
a) Der Erfolgsfaktor gelungener Partizipationsprojekte ist in der Regel das Vorhandensein engagierter
Erwachsener.
Diese müssen aber in der Lage sein, sich so weit wie möglich zurückzunehmen und eine gelungene
symmetrische Kommunikation zwischen Kindern auf der einen und Erwachsenen auf der anderen Seite zu
garantieren.
Besonders wichtig sind „Partizipationsagenten“ vor Ort, die nicht nur bei der Entdeckung und Sensibilisierung
von Problem- und Defizitlagen in der kindlichen Umwelt aktiv werden, sondern als Anwälte der Kinder
besonders in den schwierigeren Umsetzungsphasen Kinderinteressen in den kommunalen Entscheidungs- und
Verwaltungsprozess einbringen und sozusagen als „Übersetzer“ von Kinder- und Jugendanliegen bzw. -
interessen in die Sprache und Gedankenwelt der örtlichen Politik und Verwaltung – und umgekehrt – tätig sind.
(Siehe auch Prüfstein 8 b).
Diese Aufgaben können sehr verschiedene Personengruppenübernehmen: Lehrer, Personal aus Jugendämtern
oder Jugendverbänden, Kinderbüros, aber auch externe, besonders ausgebildete Moderatoren/-innen (zur Moderation
s. Kapitel 3).
b) Aber: Der Ernstcharakter von Partizipation muss sicher sein.
Es muss absolut klar sein: Sind die Erwachsenen bereit, in den anstehenden Fragestellungen ein Stück weit
Macht und Entscheidungskompetenzen zu teilen? Wird der Ernstcharakter von Partizipation konsequent betont,
sind die Verwirklichungschancen eines Projektes realistisch, werden Simulation und Beteiligungsspielwiesen
vermieden? Kinder dürfen z. B. an der Planung eines Spielgeländes nur beteiligt werden, wenn hierfür auch
wirklich Haushaltsmittel zur Verfügung stehen und gewährleistet ist, dass die Vorstellungen der Kinder
verbindlich in die Planungen integriert werden. Alibiveranstaltungen werden von Kindern schnell durchschaut.
c) Aber: Die Leitidee der Expertenschaft von Kindern muss anerkannt werden!
Jugendliche sind z. B. Experten, wenn sie als Skater dem Bauamt differenzierteste Informationen über den Zustand
von Gehwegen geben können. Kinder sind zweifellos auch Experten für die Schule und für adäquate Lernformen.
Sie wissen oft besser als erwachsene Fachleute, wo für sie gefährliche Verkehrssituationen entstehen,
wenn z. B. ein Radweg plötzlich in der Fahrbahn mündet.
d) Aber: Das Prinzip der symmetrischen Kommunikation muss gewährleistet sein!
Also nicht:
- Veranstaltungen, die folgenlos bleiben.
- Versprechungen abgeben und diese nicht einhalten.
- Einladungen annehmen und nicht hingehen.
- Ironisches und arrogantes Auftreten („Killerphrasen“).
- Schulmeisterliches und belehrendes Auftreten.
- Langatmige und unverständliche Reden.
- Hinweise auf „übergeordnete Instanzen“.
Soll in einem gemeinsamen und demokratischen Prozess erfolgreich kommuniziert werden, bedarf es der Hilfe
von Moderatoren/-innen als Katalysatoren/-innen im öffentlichen kommunalen Kommunikationsprozess.
e) Aber: Die Instrumentalisierung von Kindern muss verhindert werden!
Kinderparlamente z. B. können auch durchaus Alibicharakter haben, Kinder können „schmückendes Beiwerk“
bei Erwachsenenveranstaltungen sein. Kinder können so für symbolische Politik missbraucht werden.
f) Aber: Versteckte Erwachsenenprojekte müssen vermieden werden!
Werden das Partizipationsprojekt und die gewählte Partizipationsform von den Adressaten selbst gewollt oder
ihnen nur von außen aufgepfropft? Entspricht das Vorhaben ihrer Interessenlage? Wollen die Kinder in diesem
Falle überhaupt etwas bewirken, verändern, aufbauen? Spüren sie einen echten Problemdruck und Veränderungsmotivation?
Sehen sie Realisierungschancen für ihre Ideen und Konzepte?