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em “conseguir chegar até eles”. Contudo, foi referido que o que se pretende não é “fazer concorrência”
à escola e que o objetivo é sempre incentivar a criança/jovem a continuar com
o seu percurso escolar, por isso, quando a criança/jovem falta à escola, geralmente, apenas
pode participar em atividades de cariz mais pedagógico do que lúdico.
Quando se falta às aulas não se pode entrar no CID@NET (…) temos toda uma
filosofia que não nos permite compactuar com o absentismo escolar ou de alguma
forma substituirmo-nos à escola, se eles quiserem faltar à escola, pronto.
Nós temos essa preocupação muito… (…) O Baú de Talentos, por exemplo, eles
podem estar. Claro que não vamos fechar as portas «olha não foste à escola
então ciao». (…) Podem, podem estar e nós tentamos, sempre que isso acontece,
tentamos sensibilizar e perceber porque é que não foi e falar com os pais porque
é que não foi e alertar para as desvantagens do não ir. Mas claro que os acolhemos,
não é? Até para fazer este tipo de trabalho, não é? (Técnica de Projeto,
30-34 anos).
Contudo, o insucesso escolar não pode ser entendido como uma questão que apenas
tem que ver com o absentismo: mesmo entre os ciganos que vão frequentando as aulas
denota-se um insucesso escolar elevado, levando a que se tenha de encontrar outros fatores
que o possam justificar. Seria interessante aprofundar o trabalho desenvolvido pelas escolas
para combater esse insucesso escolar e procurar novas abordagens pedagógicas (Cortesão,
1995; Montenegro, 2012).
De um modo geral, salvo alguns casos pontuais de jovens com interesse pela escola,
sobretudo pelas aulas, a frequência escolar ainda não é vista como uma prioridade pelas
famílias ciganas no ponto de vista da maioria dos nossos entrevistados:
(…) eles ainda não veem a escola como uma prioridade. E então isto é um insucesso
escolar brutal. Faltam muito à escola e depois nesta fase em que passam
do 4º para o 5º ano, que é a transição do 1º ciclo para o 2º, é um desastre. É um
desastre! (…) Os meninos e as meninas. Eu acho que é pelo ambiente, depois
da escola. Do grupo. Que eles depois agrupam-se, juntam-se todos na escola e
não sei quê. Aquilo é tudo ali muito influenciável e eles chegam ali, perdem-se
(Responsável de Centro, 50-54 anos).
Se os filhos faltam à escola, não se preocupam. É um problema para eles a
transição para o segundo ciclo, porque é uma escola muito maior, com crianças
mais velhas. Muitos até procuram que os filhos fiquem retidos no primeiro ciclo.
(Coordenadora do Projeto Escolhas, 30-34 anos).
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Estudo NacioNal sobrE as comuNidadEs cigaNas